МКДО 2021

Образовательные ориентиры

Примерные целевые ориентиры для включения в основную образовательную программу дошкольного образования

Ожидаемый результат реализации целевых ориентиров развития детей раннего возраста

– интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

– эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,

– стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

– использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,

– знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

– владеет простейшими навыками самообслуживания;

– стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

– владеет активной речью, включенной в общение;

– может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;

– знает названия окружающих предметов и игрушек;

– стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

– появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

– проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

– проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

– эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

– развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Ожидаемый результат реализации целевых ориентиров развития детей 6-7 лет:

–владеет основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

– способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

–обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

– активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

– способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

–обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

–владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

– достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

–развита крупная и мелкая моторика;

– подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

–способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

–проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

– склонен наблюдать, экспериментировать.

– обладает начальными знаниями о себе, своей семье, Родине, о природном и социальном мире, в котором он живет;

– знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

–способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

–способен адекватно оценивать свои возможности, личностные качества, осознавать элементарные общественные нормы и правила поведения.

Документы:

Понимание ребенка. Наблюдение и документирование процессов развития. (.pdf, 311.4 КБ )

Образовательная программа

Основная образовательная программа дошкольного образования, разработана в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 - ФЗ; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013);

«Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 года №373); - Постановлением Правительства Российской Федерации «Об осуществлении мониторинга системы образования» от 05.08.2013 № 662.

https://school62016.siteedu.ru...
Анализ потребностей, интересов и инициативы воспитанников и его результаты (PDF, 0.63 Мб.)

Содержание образовательной деятельности

Ожидаемые результаты по образовательным областям

Содержание образования детей строится на результатах оценки индивидуального развития детей и их достижений в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования. Содержание образовательной области одного возрастного периода накладывается на содержание образовательной области следующего возрастного периода. Для отслеживания динамики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами в Программе предлагается использовать систему индикаторов, позволяющую педагогам проводить диагностику, выстраивать планы индивидуального развития ребенка, оценивать результативность организации образовательной деятельности, так как в условиях отсутствия оценки деятельности ребенка происходит смещение контроля на оценку эффективности и качества организации образовательной деятельности.

1. Образовательная область Социально-коммуникативное развитие

Цель: воспитание социально-адаптивной, творческой личности, способной к позитивному поведению и отношениям в социуме, воспитание любви к Родине, уважения к старшим.

1.1. Ранний возраст (как переход на ступень дошкольного периода детства) Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» предполагает развитие детей в соответствии с целевыми ориентирами, направленными на формирование социально-эмоциональных качеств ребенка в семье и в условиях присмотра, ухода, оздоровления и развития детей в образовательной организации, реализующей программу дошкольного образования. Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- доброжелательно относится к близким людям;

– выражает свое отношение к людям;

- выражает отдельные состояния и потребности;

- активно участвует в общении со взрослыми;

- проявляет инициативу в создании ситуации общения со сверстниками;

- различает ярко выраженные эмоциональные состояния.

1.2. дошкольный возраст (на момент завершения дошкольного периода детства) Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» предполагает развитие детей в соответствии с целевыми ориентирами, направленными на формирование правильных стереотипов поведения в различных видах деятельности и общения с детьми и взрослыми; самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- соблюдает нормы культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах;

- владеет элементарным самоконтролем и саморегуляцией своих действий;

- имеет представление о себе, об особенностях мужского и женского пола и гендерного поведения, осознает себя как личности «Я – человек»;

- с уважением относится к своей семье, своему краю, Родине;

- умеет выстраивать поведенческие линии в коллективе и семье;

- знает и соблюдает культурные ценности своего и других народов;

- адекватно реагирует на эмоциональные состояния других людей, учитывает в деятельности и общении эмоции других людей, понимает важность эмпатии, инициирует их поддержку, помощь;

- устанавливает продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками, как со знакомыми, так и с незнакомыми людьми, выражая содержание общения разнообразными способами;

- соблюдает элементарные общепринятые моральные нормы и правила поведения.

2. Образовательная область Познавательное развитие
Цель: формирование личности дошкольника, владеющего навыками познавательной деятельности, умеющего понимать целостную картину мира и использовать информацию для решения жизненно-важных проблем.

2.1. Ранний возраст (как переход на ступень дошкольного периода детства) Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие сенсорно-познавательной сферы ребенка Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- активно действует с предметами ближайшего окружения;

- устанавливает связи между назначением предмета и действиями с ними;

- имеет представления о связи между природными явлениями;

- владеет способами ухода за растениями и животными;

- владеет системой сенсорных эталонов (цветов спектра, геометрических форм);

- способен группировать предметы по признакам (форма, цвет, величина.

2.2. дошкольный возраст (на момент завершения дошкольного периода детства) Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- проявляет разнообразные познавательные интересы;

- владеет навыками экспериментирования, моделирования, заниматься элементарной, поисковой деятельностью;

- применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком;

- использует систему перцептивных действий в соответствии с выделяемыми признаками объектов;

- преобразует способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации;

- владеет некоторыми способами природоохранной деятельности;

- владеет способами сравнения, обобщения, анализа;

- умеет работать с различными источниками информации.

- способен понять и ценить предметы материальной культуры;

- способен приобретать и обобщать знания о действительности для развития разнообразных видов детской деятельности.

3. Образовательная область Речевое развитие
Цель: воспитание полиязычной личности дошкольника, освоившего базовые ценности родного языка, готового к социокультурному взаимодействию на государственном и других языках, способного общаться с окружающим вербальными и невербальными средствами.

3.1. Ранний возраст (как переход на ступень дошкольного периода детства) Образовательная область «Речевое развитие» предполагает развитие языковой сферы ребенка Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- владеет разговорной речью;

- владеет первыми навыками культуры общения;

-владеет основами грамматической структуры речи;

- владеет общеречевыми умениями (речевое дыхание, темп, ритм речи, дикция).

3.2. дошкольный возраст (на момент завершения дошкольного периода детства) Образовательная область «Речевое развитие» предполагает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- принимает участие в групповой беседе;

- задает вопросы, адекватно отбирает и использует лексические средства;

- владеет нормами речевого этикета;

4. Образовательная область Художественно-эстетическое развитие

Цель: формирование чувственно-эмоциональной сферы и эстетического вкуса, развитие культуры творческого мышления и воображения у детей дошкольного возраста.

4.1. Ранний возраст (как переход на ступень дошкольного периода детства)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие.

Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- эмоционально откликается на произведения народного искусства;

- умеет создавать близкие образы формообразующими движениями с помощью карандаша, фломастера, гуаши, пластилина;

- различает высокое и низкое звучание музыкальной фразы, проявляет желание петь совместно со взрослыми;

- знает некоторые свойства изобразительных материалов и инструментов.

4.2. дошкольный возраст (на момент завершения дошкольного периода детства)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- умеет сравнивать художественные образы между собой;

- умеет передавать общие признаки и некоторые характерные детали образа в рисовании, лепке, музыке;

- умеет узнавать и различать контрастные по звучанию знакомые песни и пьесы;

- владеет опытом элементарного музыцирования;

- имеет представления о назначении предметов искусства и их создателях;

- способен эмоционально откликаться на образное содержание живописи, сопереживать настроению художественных образов;

- имеет представления о некоторых видах народно-прикладного искусства;

- владеет навыками и умениями собственной творческой, изобразительной, декоративной деятельности.

5. Образовательная область Физическое развитие

Цель: воспитание сознательного отношения к собственному здоровью, понимания того, что здоровье – главная ценность, дарованная человеку природой.

5.1. Ранний возраст (как переход на ступень дошкольного периода детства)

Образовательная область «Физическое развитие» предполагает развитие.

Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- владеет культурно-гигиеническими навыками;

- владеет элементарными навыками самообслуживания;

- владеет достаточным объемом жизненно важных движений;

- использует разнообразные двигательные действия (ходьба, бег, ползание, перешагивание).

5.2. дошкольный возраст (на момент завершения дошкольного периода детства) Образовательная область «Физическое развитие» предполагает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- владеет основными культурно-гигиеническими навыками;

- уверенно, координированнно, точно, гармонично выполняет основные движения, как хорошо знакомые, так и новые, в том числе по показу и инструкции взрослого;

- контролирует качество выполнения движения;

- использует для выполнения заданий мелкомоторные движения;

- четко выделяет ведущую руку, дифференцирует движения правой и левой рук;

- демонстрирует сформированнность физических качеств (быстрота, ловкость в выполнении движений, выносливость и т.д.);

- имеет четкие, осознанные начальные представления о здоровье и факторах риска, о значении гигиенических процедур и правилах их выполнения, важности правильного питания, отдыха и прогулок, о гигиенических основах организации деятельности, о некоторых возможных травмирующих ситуациях и первой помощи в случае травмы.

Образовательный процесс

Образовательная деятельность (PDF, 0.16 Мб.)

1.Поддержка инициативы детей

Способы и направления поддержки детской инициативы в группах дошкольного образования МБОУ СОШ № 6 (PDF, 0.33 Мб.)
2. Особенности реализации воспитательного процесса
Рабочая программа воспитания ГДО (PDF, 0.57 Мб.)
Календарный план воспитательной работы ГДО (PDF, 0.41 Мб.)
3. Игра
Игровые технологии в группах дошкольного образования МБОУ СОШ 6 (PDF, 0.28 Мб.)
4. Проектно-тематическая деятельность. Исследовательская деятельность и экспериментирование
Основы реализации проектной деятельности (PDF, 0.18 Мб.)
5. Строительство и конструирование
ТИКО - конструирование (PDF, 1.35 Мб.) ЛегоКонструирование (PDF, 0.4 Мб.)

6. Использование информационных технологий
Использование информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе в группах дошкольного образования МБОУ СОШ № 6 (PDF, 0.19 Мб.)
7. Структурирование образовательного процесса
Режим занятий воспитанников ГДО (PDF, 0.75 Мб.)        Режим дня ГДО (PDF, 0.42 Мб.)
Расписание НОД (PDF, 0.21 Мб.)
Примерный расчет образовательной нагрузки в течение дня (PDF, 0.32 Мб.)
Модель воспитательно-образовательного процесса (примерная) (PDF, 0.26 Мб.)
8. Индивидуализация образовательного процесса
Индивидуализация образовательного процесса в группах дошкольного образования МБОУ СОШ № 6 (PDF, 0.18 Мб.)

Управление и развитие

1433 просмотра

Последние новости

Безвредного табака не бывает

Акция «Меняем сигаретку на конфетку»

Безвредного табака не бывает

Безопасное Лето 2023

День защиты детей в МБОУ СОШ № 6

Полезные ссылки

Рособрнадзор

РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

Официальный информационный портал ГИА

Официальный информационный портал ЕГЭ

Федеральный институт педагогических измерений

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Федеральный портал "Российское образование"

Персональные данные. Дети

Электронная образовательная платформа ПАО "Ростелеком"

Навигатор абитурента: колледжи России 2018

Социальное развитие России

Программы ВУЗов России

Он-лайн центр информационной поддержки родителей

Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Растимдетей.рф

Росреестр

Единый портал государственных услуг

Личный кабинет налогоплательщика

Общероссийское голосование по вопросу одобрения изменений в Конституцию Российской Федерации

Наши дети

Министерство просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России)

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Другое дело

Результаты независимой оценки качества образовательной деятельности

Инженерная школа УГМК

Проект «Народный ревизорро»

МКДО 2021

Поделиться: