Родителям
Первое знакомство. Кто же такой учитель-дефектолог?
Учитель-дефектолог — это специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.
Для чего нужен в образовательной организации учитель - дефектолог?
1. Для оказания своевременной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья по освоению программного содержания образования НОО и ООО.
2. Для коррекции и развития познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, их мыслительных операций, психических процессов, речи.
Работа учителя-дефектолога содержит много направлений.
- Развитие психомоторики и сенсорных процессов.
- Коррекция пространственно - временных отношений.
Корригируется мелкая моторика. Ведь как известно, если не развита мелкая моторика-нет письма, нет письма- нет и связной речи.
При недоразвитии этого направления могут возникнуть проблемы с чтением и письмом.
3. Умственное развитие.
Направление, в котором корригируются высшие психические функции, такие как память, внимание, мышление.
- Нормализация ведущей деятельности возраста.
- Формирование представлений о предметах и явлениях.
- Обогащение словаря и развитие связной речи.
- Готовность к восприятию учебного материала.
Как известно у обучающихся ведущей деятельностью возраста является учебная.
Корригируются те проблемы, которые возникли в связи с пробелами в предшествующем обучении и развитии (дошкольном, начальном).
Формируются и расширяются у детей представления о цвете, форме, размере предметов. Это тоже очень важное направление, т.к. оно является предпосылкой развития математического навыка.
Ведется подготовка первоклассников к изучению большого количества нового учебного материала.
Как осуществляется работа учителя-дефектолога с обучающимися?
Работу по этим направлениям учитель-дефектолог проводит на коррекционно-развивающих занятиях.
Коррекционно-развивающие занятия направлены на исправление причины возникшей трудности, вследствие чего и происходит коррекция нарушенных функций.
Как отмечено выше, учитель-дефектолог не учит детей математике или русскому языку (хотя данные занятия осуществляются в коррекционном процессе).
Например, из-за недостаточной сформированности пространственных представлений вытекают трудности письма, чтения. Их можно компенсировать как работой, направленной непосредственно на формирование чтения и письма (чем и занимается учитель), а в тоже время и развитием пространственных представлений у обучающегося (чем и занимается дефектолог).
Если Вашему ребенку порекомендовали занятия с учителем-дефектологом - не отказывайтесь от них. Учитель-дефектолог окажет помощь в усвоении учебного программного материала.
Источник: https://union-z.ru/articles/defektolog-v-obscheobrazovatelnoy-shkole-s-chego-nachat.html
С уважением учитель-дефектолог МБОУ СОШ № 6
Воронина И.А.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6»
Памятка для родителей «Порядок реагирования по фактам безвестного отсутствия несовершеннолетних»
| Под самовольным уходом ребенка понимается отсутствие информации о его местонахождении в течение 3-х часов, в возрасте до семи лет - в течение 1-ого часа! Предоставленный сам себе ребенок может попасть под опасное влияние или втянут в преступные, антиобщественные (аморальные) действия, но самая главная опасность, что ребенок может стать жертвой преступления. Но большинство детей, в силу возраста, не понимают, какими тяжелыми могут быть последствия. Некоторые родители не осознают, какой опасности подвергают жизнь и здоровье своего ребенка, НЕСВОЕВРЕМЕННО обращаясь в полицию о розыске. Кто-то думает, что заявление в полицию можно подать только через 3 дня, кто-то пытается искать своими силами, боясь огласки внутрисемейных проблем, кто-то вообще решил, что ребенок погуляет и вернется сам. Уважаемые родители, помните, что жизнь и благополучие детей в Ваших руках! Если в течение 3-х часов с момента безвестного отсутствия ребенка, родитель не обратился в полицию с заявлением о его розыске, то существуют все основания привлечь родителя к административной ответственности в соответствии с ч. 1 ст. 5.35 КоАП РФ, за ненадлежащее исполнение родительских обязанностей по воспитанию и содержанию ребенка, так как бездействие родителя подвергает опасности жизнь и здоровье ребенка. Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав по каждому факту самовольного ухода проводятся проверки, с целью выяснения причин и условий уходов, а также предотвращения повторных инцидентов. Бывают случаи, когда несовершеннолетний просто загулялся, телефон разрядился или были другие причины, когда родители не могли установить, где же находится их ребенок, и обращались в полицию. По результатам проверки устанавливается, что подобные случаи не являются самовольным уходом. Если же факт самовольного ухода ребенка подтвержден, дети и их родители приглашаются на заседание комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. И хотя самовольный уход сам по себе не квалифицируется как противоправный поступок, он является основанием постановки ребенка, а иногда и семьи, на профилактический учет, для проведения различных мер с целью предупреждения безнадзорности и беспризорности ребенка. Каковы же причины ухода детей из дома? 1)В большинстве случаев - это реакция ребенка на какие-то неблагоприятные обстоятельства его жизни. Чаще всего это конфликтные ситуации в семье. Стремление убежать из дома в знак протеста наиболее часто проявляется в возрасте 10-14 лет. Ребенок стремится уйти от проблем, поддаваясь эмоциям и не осознавая, что вместо решения проблемы он порождает массу других. 2)Другой распространенной причиной является семейное неблагополучие, злоупотребление родителями спиртными напитками. Отрицательное поведение родителей порождает нежелание ребенка возвращаться в семью. Некоторые дети убегают из дома из-за невыносимой домашней обстановки, постоянного физического, сексуального или эмоционального насилия, совершаемого над ними. 3)Уходы из внешне благополучных семей могут быть связаны с занятостью родителей на работе. Подросток предоставлен в течение дня сам себе, что способствует его привыканию к бродяжничеству на улицах города, общению детьми, ведущий подобный образ жизни. Поэтому очень важно, чтобы ребенок был занят организованной формой досуга во внеурочное время. 4)Есть случаи ухода подростков из семей, где наоборот существует очень жесткий контроль за поведением ребенка, в этом случае побег вызван стремлением детей выйти из под контроля родителей, самоутвердиться и жить самостоятельно. 5)Проявления девиантных форм поведения: некоторые подростки не любят учиться, не хотят работать или заниматься чем-либо полезным, хотя в настоящее время существуют и возможности, и ресурсы для их трудоустройства или продолжения обучения в самых доступных формах в целях получения полного среднего образования. В некоторых случаях склонность к бродяжничеству может быть обусловлена отклонениями в психическом развитии. Уважаемые родители! Если Ваш ребенок уходит из дома, или угрожает сбежать из дома – не игнорируйте эти сигналы. Первый самовольный уход прорывает психологический барьер ребенка и нарушает его связь с семьей. Поведение ребенка является зеркальным отражением ситуации в семье. Не пытайтесь просто навязывать детям свою волю, свой контроль, детей нужно понять и принять. Будьте мудрее! В случае ухода вспомните все, о чем говорил ваш ребенок в последнее время. Обзвоните друзей и знакомых подростка, учителей. Проверьте, вел ли он дневник (в письменном или в электронном варианте). Проверьте, не взял ли ребенок из дома деньги, ценности, теплые вещи, документы. Если проверка собранных сведений в течение 3 часов не дала никаких результатов и ребенок не найден, незамедлительно сообщите об этом в дежурную часть, ОДН и ОУУП ОМВД России по городу Сухой Лог, в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, в МБОУ СОШ № 6, где обучается ребенок. |
ПАМЯТКА
для родителей по обеспечению безопасности детей на водоемах в летний период
Родителям не рождаются, ими становятся.
И в этом сложном процессе всем мамам и папам нужна поддержка.
Родительский университет – это полноценная экосистема для тех, кто любит своих детей, а еще любит себя и знает, что эта любовь начинается с заботы и внимания.
Экосистема включает:
- Вебинары и офлайн-мероприятия
- Статьи, интервью и наглядные материалы
- Услуги для родителей, детей и педагогов
- Навигация по лучшим проектам России
- Экспертное сообщество
- Площадка для обмена опытом
Лагерь дневного пребывания детей «Атлант»
Примерный режим дня весенней смены
«Живинка в деле. Наука. Спорт. Здоровье».
(с 22.03.2021г по 30.03.2021г)
Фотогалерея
Уважаемые родители!
Сайт www.bus.gov.ru реализует возможность оставить свой отзыв гражданами о качестве услуг, предоставляемых образовательными организациями, с приглашением заинтересованных лиц воспользоваться предоставляемым ресурсом и принять участие в оценке деятельности образовательных организаций. Также можно ознакомится с результатами независимой оценки качества оказания услуг организациями социальной сферы.
Информация о сайте bus.gov.ru находится здесь https://school62016.siteedu.ru...
Полезные советы для родителей
Руководствуясь задачей повышения уровня жизни граждан и создания комфортных условий для их проживания, обозначенной в Указе Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» 7 мая 2018 года, Главный интернет сервис регионов России и редакция журнала «Экономическая политика России» формируют Сводный обзор общественно-ориентированных проектов субъектов РФ «Социальное развитие России» .
Целями данного бесплатного ресурса является предоставление широким кругам общественности информации о выработке и реализации региональной государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере демографии, труда, уровня жизни и доходов, оплаты труда, пенсионного обеспечения, включая негосударственное пенсионное обеспечение, социального страхования, условий и охраны труда, социального партнерства и трудовых отношений, занятости и безработицы, трудовой миграции, альтернативной гражданской службы, государственной гражданской службы, социальной защиты и социального обслуживания населения, в том числе социальной защиты семьи, женщин и детей, опеки и попечительства в отношении совершеннолетних недееспособных или не полностью дееспособных граждан, оказания протезно-ортопедической помощи, реабилитации инвалидов и проведения медико-социальной экспертизы, а также по управлению государственным имуществом и оказанию государственных услуг в установленной сфере деятельности.
https://worknet-info.ru/sotsra...В рамках реализации мероприятий федерального проекта «Развитие детского здравоохранения, включая создание современной инфраструктуры оказания медицинской помощи детям» национального проекта «Здравоохранение», Министерство образования и молодежной политики Свердловской области направляет письмо о том, что Министерством здравоохранения Свердловской области подготовлена памятка для родителей (законных представителей) несовершеннолетних «Профилактические осмотры детей и подростков» в целях мотивации прохождения профилактических осмотров.
Налог на профессиональный доход – правильный выбор современного репетитора
Налог на профессиональный доход – это новый специальный налоговый режим, который можно применять с 2020 года в Свердловской области.
Регистрация очень простая, занимает несколько минут. Заполнять заявление на бумаге не нужно.
При регистрации в приложении «Мой налог» понадобится только паспорт для сканирования и проверки, а также фотография, которую можно сделать прямо на камеру смартфона.
Какие преимущества у нового налогового режима для репетиторов нашего региона:
- Наш регион в проекте с 01 января 2020 года по установлению специального налогового режима «Налог на профессиональный доход». На него можно перейти добровольно, что влечет за собой легальное ведение деятельности по оказанию образовательных услуг без рисков получить штраф за незаконную предпринимательскую деятельность, соблюдение конституционных обязанностей по уплате налогов окажет положительное влияние на имидж педагога и повысит его репутацию.
- Сумма налога с полученного дохода всего 4% от оказания услуг физическим лицам и 6% от оказания услуг юридическим лицам.
- Декларацию представлять не нужно. Учет доходов ведется автоматически в мобильном приложении.
- Сумма вычета – 10 000 рублей, что позволяет уменьшать начисленный налог до конца расходования вычета до 3% и 4% соответственно.
- Налог начисляется автоматически в приложении. Уплата – не позднее 25 числа следующего месяца.
- Регистрация без визита в инспекцию: в мобильном приложении, на сайте ФНС России или через банк.
- Трудовой стаж по месту работы не прерывается.
Способы регистрации:
- Бесплатное мобильное приложение «Мой налог»
- Кабинет налогоплательщика «Налога на профессиональный доход» на сайте ФНС России
- Уполномоченные банки
Использование налога на профессиональный доход через приложение «Мой налог»
зарекомендует преподавателя, как современного пользователя электронными устройствами и сервисами.
Подробнее на npd.nalog.ru 8-800-222-2222
Информационные материалы по популяризации предоставления государственных (муниципальных) услуг в электронном виде, в том числе через: федеральную государственную информационную систему "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)" (ЕПГУ); портал Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии (Портал Росреестра), Интернет-сервис Федеральной налоговой службы "Личный кабинет налогоплательщика" (Сервис ЛКН), на территории муниципального образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
Рекомендации по воспитанию детей с ЗПР для родителей:
1)Учитывайте, что у ребенка слабая память, внимание, отстают мыслительные процессы. Из-за этого трудно понимать, запоминать даже простую информацию, ему требуется постоянное системное повторение. Регулярно интересуйтесь, что нового он узнал в детском саду, а потом повторяйте это вместе. В младших классах школы повторяйте дома пройденный на уроках материал, закрепляйте навыки совместным выполнением домашнего задания.
2)Помощь в обучении должна носить своевременный характер. Не выполняйте задание за ребенка, даже если он испытывает какие-либо трудности. Лучше еще раз разберите с ним теоретический материал, а потом заново предоставьте возможность выполнить работу самостоятельно.
3)Заранее определите, кто будет заниматься с ребенком, выполнять задания специалистов и учителя. Для лучшего результата это должен быть один и тот же человек.
4)Время занятий должно быть твердо закреплено за конкретным часом в режиме дня. Системность дисциплинирует ребенка, помогает лучше усваивать знания.
5)Используйте яркие наглядные и интерактивные материалы.
6)Уделяйте внимание не скорости, а качеству выполнения задания.
7)Продолжительность занятий у младшего школьника не должна превышать 1 час с учетом смены деятельности. У дошкольников время сокращено до 30 минут.
8)Получив задание, убедитесь, что вам все понятно. Это важно, чтобы не запутать малыша при выполнении.
9)Занятия должны быть ежедневными.
10)Периодически проводите закрепление нового материала во время прогулок или игр в виде простых вопросов в формате диалогов.
11)Не требуйте с ребенка то, чего он еще не знает.
12)Хвалите за малейшие успехи. Так как развитие идет не очень быстрыми темпами, успехи не так заметны. Тем более ценны. Получая одобрение, ребята мотивируются на дальнейший прогресс.
13)Сохраняйте максимально доброжелательную атмосферу. Ребенок не должен быть свидетелем потенциально опасных для его психики событий. В том числе ссор между родителями.
Советы родителям детей с ЗПР
Один из основных специалистов, работающий с детьми с ЗПР, это – дефектолог, поэтому к его рекомендациям необходимо прислушиваться. Советы помогут устранить проблемы в речи, познавательной деятельности.
Результативные рекомендации:
1)Постоянно разговаривайте. Во время любого дела, самостоятельного или общего, ведите диалог о том, что видите вокруг и о том, что делает он или другие люди. Постоянная речевая практика способствует развитию навыка речи, расширению словарного запаса, запоминанию информации о окружающем мире.
2)Выдерживайте спокойный тон, среднюю скорость, выделяйте интонацией важное.
3)Говорите правильно, не коверкайте формы слов. Стройте предложения на одно-два слова длиннее, чем ребенок. А усложняйте их только после того, как малыш перейдет на более сложную для него конструкцию.
4)Задавайте вопросы, требующие развернутого ответа. Если ребенок затрудняется в ответе, стройте вопрос как выбор из нескольких вариантов с использованием слова «или».
5)Выдерживайте паузу после вопроса, давая ребенку время подумать над ответом.
6)Вслушивайтесь в окружающие звуки, определяйте их происхождение вместе. Превратите это в игру.
7)Рассказывайте короткие занятные истории, а затем просите ребенка их пересказать. Если это не получается, помогайте ему, задавая наводящие вопросы. Это можно превратить в семейную игру. Мама рассказывает историю, а папа или другой родственник просят пересказать ее им.
8)Работайте вместе с профессионалами. Результатов можно добиться, совмещая занятия со специалистами и закрепление нового дома.
9)Проявляйте терпение, не раздражайтесь, ведь ребенок не виноват в своих проблемах. Не называйте его глупым, не ругайте за медлительность реакций.
10)Найдите единомышленников, воспитывающих малышей с таким же диагнозом. Вместе вам будет легче справляться с психической нагрузкой, разрешать сложные ситуации.
11)Не опекайте чрезмерно. Ребенку необходима самостоятельность, постоянный новый опыт, контакт с нестандартными задачами. Контролируйте, как он с ними справляется, но не делайте это за него.
ЗПР – это диагноз, от которого можно избавиться со временем при усердной работе вместе с профессионалами. Следуйте советам и рекомендациям для родителей и заметите у детей с ЗПР видимый прогресс.
Советы учителя-дефектолога родителям детей с задержкой психического развития 1. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких, как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
2. Говорите спокойно, в нормальном темпе, с интонацией.
3. Говорите, используя правильно построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на одно-два слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из двух слов. 4. Задавайте открытые вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, спрашивайте: «Что мальчик делает?» вместо «Мальчик играет?». Если ребенок затрудняется в ответе, задавая вопрос, используйте слово «или». Например: «Мальчик прыгает или бегает?». 5. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность подумать, прежде чем говорить и отвечать на вопросы. 6. Слушайте звуки и шумы, которые нас окружают. Скажите ребенку: «Послушай, как лает собака, а вот шумит ветер» и т.д. А потом спросите: «Что это?». Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета, шелест листвы, журчание ручейка и т.д. 7. Расскажите короткую историю. Затем помогите ребенку ее же рассказать вам или кому-нибудь еще. При затруднениях задавайте ребенку наводящие вопросы.
8. Если ребенок употребляет всего лишь несколько слов, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите пять-шесть слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите пять-шесть новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большую часть предметов окружающей жизни. Занимайтесь каждый день. 9. Если ребенок произносит предложение, содержащее только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д. 10. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание. Не забывайте – лучше учить ребенка, играя с ним. 11. Ребенок с нарушенным развитием нуждается в согласованных действиях родителей и специалистов. Наиболее высокие результаты развития и адаптации особого ребенка достигаются при сочетании семейного воспитания и комплексной помощи специалистов. Отсутствие одного из этих факторов значительно сужает перспективы развития ребенка. 12. Изучите всю доступную для вас специальную литературу по этому вопросу. Сейчас в Интернете достаточно много сайтов, на которых специалисты дают рекомендации и проводят консультации. 13. Найдите единомышленников – неравнодушных родителей, воспитывающих таких же проблемных детей, поддержка вам необходима. 14. Научитесь терпению, понимая, что ваш ребенок особенный, обычные методы воспитания с понуканием, принуждением и нотациями вам точно не подойдут. 15. Переключитесь на ребенка. Понаблюдайте за ним. Заведите дневник наблюдения, показывайте его периодически специалистам. Постоянно интересуйтесь в школе достижениями или проблемами ребенка. 16. Старайтесь самостоятельно работать с ребенком по советам специалистов. Перестаньте его опекать, давайте самостоятельность, но под контролем, так как полная свобода действий тоже не решит проблему. 17. Выполняйте с ребенком домашнее задание. Для этого нелишне будет напомнить, что сосредоточенность на материале на первых порах будет от 8 до 15 минут, после этого надо дать ребенку другой вид умственной деятельности, а через 30–40 минут сделать перерыв и позаниматься физическими упражнениями, прогуляться на свежем воздухе. Особое внимание следует уделять занятиям по развитию речи, тренировке памяти, внимания. 18. Оставайтесь всегда позитивными, создайте ребенку атмосферу комфорта, радости от учения, стимулируйте его мотивацию к учению, но не сюсюкайте. 19. Постоянно общайтесь, разговаривайте с ребенком, давайте возможность отвечать на простые вопросы, которые требуют размышления, вдумчивости. Вопросы не надо специально придумывать, это может быть рассказ о том, что делали в школе, что ему понравилось, какой урок он больше всего запомнил, что задали на дом и тому подобное
Причины задержки психического развития у детей
К основным причинам, способствующим задержке психического развития у детей, относят: 1. Очаговые поражения центральной нервной системы, вызванные некоторыми проблемами, такими как: патология внутриутробного развития, длительная гипоксия, вирусные заболевания матери во время беременности, патология родов (преждевременная отслойка плаценты, применение механической стимуляции и т.п.), заболевания в первые три года жизни ребенка.
2. Хронические заболевания, частое пребывание в стационарах, особый режим сохранности физического здоровья. 3. Длительная социокультурная депривация – неблагополучная, асоциальная семья или сиротство. 4. Длительное или чрезмерно сильное воздействие психотравмирующих факторов, в том числе гиперопеки. По разным оценкам, от 80 до 90% всех случаев ЗПР относятся к церебрально-органическим поражениям, т.е. ЗПР, вызываемой очаговыми поражениями мозга. Это самая тяжелая форма ЗПР
Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развитияНедоразвитие эмоционально-волевой сферы обычно выражается в недостаточной мотивации к общению, уровень развития эмоций соответствует более младшему возрасту, повышенная внушаемость, быстрая нервная истощаемость, слабость воображения при общей обедненности игровой деятельности, яркая эмоциональная увлеченность. Недоразвитие познавательной сферы выражается в отсутствии мотивации к обучению, недостатке любопытства, низкой познавательной активности, поиске легких путей, предложении первого попавшегося решения и нежелании или невозможности подумать над другими вариантами.
При ЗПР страдают все функции высшей нервной деятельности: память, речь, мышление, воля, эмоции, внимание, воображение. Необходимо отметить, что поступающим в школу детям с ЗПР присущ ряд специфических особенностей. Они не обнаруживают готовности к школьному обучению, у них нет нужных для усвоения программного материала умений, навыков и знаний, в связи с этим дети оказываются не в состоянии (без специальной помощи) овладевать счетом, чтением, письмом, им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения, они испытывают затруднения в произвольной организации деятельности. Трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы. Дети быстро утомляются, работоспособность их падает,а иногда они просто перестают выполнять начатую работу. Для детей с задержкой психического развития характерна несформированность общей способности к учению, что лежит в основе снижения обучаемости и определяет проблемы школьного обучения. Дети с ЗПР в единицу времени воспринимают меньший объем информации, чем их сверстники. Установлено, что многие из детей с ЗПР испытывают трудности в процессе восприятия (зрительного, слухового, тактильного) предметов или объектов.
Значительным своеобразием отличается поведение этих детей. После поступления в школу они продолжают вести себя, как дошкольники. Ведущей деятельностью остается игра. У детей не наблюдается положительного отношения к школе. Учебная мотивация отсутствует или крайне слабо выражена. Отмечаются проблемы в формировании нравственно-этической сферы – страдает сфера социальных эмоций, дети не готовы к «эмоционально теплым» отношениям со сверстниками, могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения. Большое значение для адаптации детей с ЗПР играет общение. Когда ребенок приходит в школу, то он сталкивается не только с новой средой, но и с новыми людьми. Дети с ЗПР очень общительные и хорошо идут на контакт, но некоторые могут негативно и неадекватно реагировать на других детей из-за своих психических особенностей. Поэтому очень важно, чтобы дети безболезненно приняли новое окружение. Неблагоприятное положение детей с задержкой психического развития в среде сверстников рождает у них ряд гиперкомпенсаторных реакций. Стремясь обеспечить себе успех, они еще прочнее фиксируются в своей деятельности на более раннем возрастном интеллектуальном уровне, в частности на игре, дающей больше шансов на успех. Таким образом, игровые интересы этих детей не только определяются незрелостью эмоциональной сферы, но и вторично закрепляются неуспехом в учебной деятельности. Все это усугубляет нарушения адаптации этих детей к школьным условиям, способствует их невротизации, а в старшем возрасте и нарушению поведения.
Отсутствие адаптации у детей с особенностями в обучении связано с поведенческими проблемами – низким усвоением школьных норм поведения. На уроках эти дети невнимательны, часто не слушают объяснения учителя, отвлекаются на посторонние занятия и разговоры, если же они сосредотачиваются на задании, то выполняют его правильно. На перемене происходит разрядка нпряжения: они бегают, кричат, мешают другим ребятам. Все это постепенно приводит к их изоляции, все чаще в поведении проявляются вспышки гнева, злости по отношению к одноклассникам. От отношения учителя к ученикам на начальном этапе адаптации к школе во многом зависит то, как будут складываться взаимоотношения «учитель – ученик», отношения, определяющие в значительной степени психологическую адаптацию ребенка в школе.Как правило, учитель для ученика – высший авторитет, которому на первых порах уступает даже авторитет родителей. Учитель не просто взрослый, а авторитетный наставник, требующий выполнения определенных правил поведения, пресекающий их нарушения, вся деятельность которого подчинена основной задаче – дать детям знания. И ученики, как правило, очень хорошо понимают это. Они четко осознают дистанцию, понимают статус учителя, отличают его от других взрослых. Однако есть дети с ЗПР, не осознающие специфическую позицию учителя и свое положение ученика. Такой ребенок может сказать учителю в ответ на его замечание: «Я не хочу здесь учиться: мне с вами неинтересно». Родителям важно рассказывать ребенку о важной роли учителя в школе.Таким образом, поступление в школу является огромным стрессом для детей с ЗПР. Дети приходят в новую сферу жизни, изменяется их основная деятельность. Раньше их ведущей деятельностью была игра, а теперь это учеба. Но для детей с особенностями в развитии основную деятельность составляет игра и в школе. Дети не имеют мотивации к учебе, им сложно приспособиться к новому режиму дня, к определенному расписанию уроков, они быстро утомляются. Дети с задержкой психического развития обладают значительно меньшим запасом элементарных практических знаний и умений, чем их нормально развивающиеся сверстники. Только специальные коррекционные целенаправленные упражнения, задания, дидактические игры помогают преодолевать указанные отклонения в их развитии.
Материал подготовила социальный педагог МБОУ СОШ № 6 С.В.Дубакова
Обращение сотрудников подразделения ПДН УМВД России по г. Екатеринбургу
Ссылка на ролик
Уважаемые родители! В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией досуг большинства детей в период летних каникул не
организован, с учетом занятости родителей, их времяпрепровождение не контролируется должным образом. Учитывая эти неблагоприятные факторы,
хотелось бы напомнить вам о правилах и мерах безопасности. Как правило, с наступлением летнего периода, увеличивается число самовольных уходов детей из дома. За первое полугодие этого года в отделы полиции г. Екатеринбурга поступило 334 заявления о розыске
несовершеннолетних, из них 169 – по факту уходов детей из семьи. Из числа разыскиваемых 34– в возрасте до 13 лет. Практика показывает, что чаще
всего уходы совершают дети в возрасте 15-16 лет, основными причинами являются: желание проводить бесконтрольно время, конфликты с
родителями. Уходы несовершеннолетних неразрывно связаны с условиями воспитания, взаимоотношениями в семье. Зачастую причиной ухода ребенка из дома является гиперопека со стороны родителей, такая модель воспитания
лишает его личного пространства, пробуждает желание нарушить установленные правила, запреты. К ним относятся установленные
родителями ограничения на прогулки, общение с друзьями, посещение каких-либо мероприятий. Противоположная модель воспитания – это попустительство и отсутствие какого-либо контроля, когда родители, может быть в силу занятости, не интересуются жизнью ребенка, не контролируют где и с кем он проводит время, не вникают в его интересы, намерения.
Независимо от того, что в основном уходы из дома дети совершают по собственному желанию, не исключено, что в период отсутствия ребенка
в отношении него могут быть совершены противоправные действия. Поэтому очень важно незамедлительно принять меры к его поиску. При обнаружении
факта ухода, родитель должен самостоятельно предпринять первоначальные меры по установлению местонахождения своего ребенка: приблизительно
установить время ухода, по возможности причину, осмотреть квартиру на наличие записок, а также отсутствия документов и какой-либо одежды.
Определить круг общения, желательно, чтобы родитель обладал информацией о знакомых своего ребенка (фамилия, адрес, место обучения,
номер телефона), а также о местах его возможного пребывания. Самостоятельные поиски по времени не ограничены законодательством, но
родитель должен помнить, что несвоевременное обращение в полицию подвергает его ребенка опасности, чем быстрее сотрудники полиции начнут
организованные поиски, тем больше шансов разыскать ушедшего в более короткий период времени. Сообщить об уходе несовершеннолетнего можно
любым удобным способом: по телефону, при личном обращении к сотруднику, либо в ближайший отдел полиции. Однако родитель должен
быть готов, что по факту ухода ребенка у него будет отобрано письменное заявление и объяснение, в котором необходимо указать приметы пропавшего,
его одежду и имеющиеся при нем предметы. Родитель не должен скрывать никакой информации в том числе, о предшествующих уходу конфликтах, так
как любая информация имеет большое значение при организации розыскных мероприятий. При подаче заявления о розыске ребенка, необходимо
подготовить фотографию пропавшего, а также по возможности документы, удостоверяющие личность (как пропавшего, так и заявителя).
Следующий вопрос, который также хотелось бы затронуть в данном обращение, это безопасность детей на водоемах и по месту жительства.
С наступлением летнего сезона традиционно прослеживается повышение количества фактов травматизма, в том числе с летальным
исходом, среди детского населения. Одним из основных источников опасности в летний период времени являются водоемы. С началом открытия купального сезона в Свердловской области зарегистрированы факты утопления детей, что нередко является последствием нахождения несовершеннолетних вблизи водоемов без контроля со стороны законных представителей, а также несоблюдения ими установленных правил безопасности.
Сотрудники полиции совместно с заинтересованными ведомствами принимают меры по профилактике несчастных случаев на водных объектах:
ежедневно осуществляются патрулирования мест отдыха граждан, проводятся разъяснительные беседы о правилах личной безопасности.
Уважаемые родители, напоминаю о вашей ответственности за своих детей. С целью профилактики несчастных случаев, прошу не допускать
нахождение несовершеннолетних на водоемах без вашего сопровождения. Во время отдыха проявлять бдительность, контролировать нахождение
ребенка в воде. В случае выявления малолетних детей на территории водоемов без сопровождения родителей, в отношении законных
представителей сотрудниками полиции будут проводиться проверки в рамках административного законодательства.
Также необходимо отметить, что с началом летнего периода увеличивается число фактов детского травматизма, связанного с падением
из окон по месту проживания. Как правило, пострадавшими в подобных происшествиях становятся дети младшего возраста, причинами трагедий –
является невнимательность родителей, которые оставляют открытыми окна квартиры, не ограничивают доступ ребенка к источнику опасности.
Уважаемые родители, проявите бдительность, если в семье имеются малолетние дети, примите меры по их безопасности, исключите свободный
доступ детей к окнам квартиры, приобретите специальные ограничивающие устройства, проводите больше времени с детьми на свежем воздухе.
Обращение сотрудников отделения пропаганды ОГИБДД УМВД России по г. Екатеринбургу
С наступлением летних школьных каникул дети большую часть времени находятся на улице. Во избежание дорожно-транспортных
происшествий Госавтоинспекция г. Екатеринбурга обращается к родителям с просьбой повторить с детьми правила дорожного движения. Напомните
детям, что проезжую часть можно переходить только в безопасных местах на зеленый сигнал светофора и по пешеходному переходу. Прежде чем ступить
на проезжую часть, необходимо убедиться в безопасности своего перехода, посмотреть по сторонам и убедиться, что все транспортные средства
остановились и пропускают пешеходов. Если ваш ребенок катается на велосипеде, необходимо напомнить
правила для велосипедистов, что по проезжей части на велосипеде можно двигаться только с 14 лет. При переходе проезжей части необходимо
спешиться, убедиться в безопасности перехода и, ведя велосипед рядом, перейти через дорогу. Чтобы уберечь ребенка от травм при падении, необходимо использовать велозащиту и велошлем. Всегда напоминайте ребенку пристегнуть ремни безопасности
в автомобиле, а до 7 лет дети должны находиться в специальном удерживающем устройстве. Помните, что лучшее обучение правилам - это личный пример родителей! Будьте правильным примером своим детям и всегда соблюдайте Правила дорожного движения!
С Уважением, отделение по связям со СМИ УМВД Екатеринбурга
Памятка родителям по профилактике экстремизма
Уважаемые родители, начинается прием заявок для оформления карт "Карта школьника". Эта карта является картой для питания и картой пропуска в школу. Заявки принимаются до 31 декабря 2019 года.
https://sales.ubrr.ru/stock/sc...
Школа приемных родителей
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
ПАМЯТКА
«Домашняя работа: 10 полезных советов ученикам и родителям»
К домашней работе можно относиться по-разному: кто-то солидарен с учителями и уверен, что после уроков можно и нужно закреплять навыки и умения, а кто-то считает ее лишней, апеллируя к опыту зарубежной школы (в некоторых странах ее вовсе нет или она минимальна). Не так-то просто привыкнуть к заданиям на дом учащимся младших классов: только переступив порог школы, мальчики и девочки попадают в совершенной иной мир звонков, уроков, перемен…
Да, по новым рекомендациям министерства образования первоклассникам не должны задавать домашнюю работу, но уже со второго класса ребята привыкают и к ней. Каких ошибок стоит избежать детям и их родителям, на что надо обратить внимание, чтобы домашние задания не стали мукой?
Советы детям
1 Делай домашнюю работу «по горячим следам»
Наиболее эффективным временем для начала выполнения домашней работы ученые и педагоги считают время сразу после уроков, пока знания еще «не выветрились».
Конечно, это не значит, что нужно пренебречь едой и отдыхом и сломя голову мчаться за письменный стол, едва покинув парту! А вот сознательно откладывать выполнение заданий на несколько часов не стоит. К концу дня ребенок уже утомлен, ему хочется отдыхать, так как впереди — новый учебный день и ранний подъем, а тут еще домашняя работа…
Неусидчивым детям будут полезны группы продленного дня, в которых выделяется время на подготовку к урокам и есть с кого брать пример. А вечер после продленки можно смело посвящать другим делам: общению с семьей, играм, дополнительному образованию и отдыху.
2 Начни с легкого
Правильнее начать выполнение домашнего задания с любимого предмета или с того, который легче дается.
Если заставлять ребенка сначала делать математику, зная о его трудностях с «царицей наук», то младшеклассник может потерять всякую мотивацию к выполнению уроков! А если он любит чтение, то пусть сначала подготовится к этому предмету: потратит мало времени и успешно выполнит задание. Осознание маленькой победы поможет ему правильно настроиться и на подготовку к другим урокам.
3 Если нет времени днем — делай уроки с утра!
В том случае, если ребенок активно занимается спортом (допустим, с 4 лет посещает секцию, а тренер видит в нем большой потенциал и советует продолжать), то уроки лучше делать с утра, благо в начальной школе с ними можно справиться за час-полтора.
Дело в том, что после нескольких уроков и энергозатратной тренировки к вечеру юный спортсмен устает настолько, что не может сосредоточиться еще и на «домашке». Лучше лечь спать в 21:00 и встать в шесть утра, чтобы на свежую голову приступить к работе.
4 Не выполняй домашнюю работу «в один присест»
Если даже подготовка уроков занимает час или чуть больше, нужно делать перерывы после 15–20 минут непрерывной работы.
Буквально две-три минуты между заданиями можно сделать гимнастику для глаз или просто отвлечься — встать, походить, попрыгать, выпить воды, послушать или спеть песню, поиграть с домашним животным. Ребенок почувствует небольшое облегчение и примется за работу с новыми силами.
5 Не полагайся на списывание
Лучше прийти с невыполненным заданием и честно признаться в этом, чем всеми правдами и неправдами «на коленке» перенести чужое решение задачки или примера в свою тетрадь.
Совсем недавно, когда домашние задания делали и первоклассники, списывать просто не получалось: как это сделаешь, если нужно выводить одинаковые буквы, цифры, предметы на одной или нескольких строках? Хотел ребенок или нет, но руку набивать приходилось! Да и свой труд мальчики и девочки учились ценить с первых дней в школе.
Советы родителям
1 Не выполняйте задания за ребенка!
Чего греха таить, почти все мамы и папы могут довольно быстро решить пример или задачу из школьного учебника за второй, третий или четвертый класс и без труда понять, какие буквы пропущены в предложении в пособии по русскому языку.
Но выполнять домашнее задание, если даже ребенок умоляет об этом — значит оказывать ему медвежью услугу.
Легкие примеры заканчиваются, а впереди у школьника все возрастающий объем внеурочной нагрузки. Не превращаться же мамам и папам в «бюро», которое через несколько лет будет вечерами решать задачи по физике и химии, вникать в алгебраические и геометрические премудрости!
2 Расскажите ребенку о его обязанностях
С ранних лет дети должны понимать, что у человека есть права и обязанности. Например, мама и папа работают и получают за это деньги, а ребенок ходит в школу и выполняет домашние задания. Они учат ответственности, правильному распределению времени и помогают лучше усвоить знания.
3 Поощряйте правильно
Делать это нужно словом, а не деньгами: глубоко неправы те родители, кто переходит со своим чадом чуть ли не на «товарно-денежные» отношения: дескать, сделай уроки вовремя и хорошо, а я тебе дам денег (куплю, что ты попросишь) или разрешу играть в компьютерные игры хоть всю ночь.
Запомните: школьник делает домашнее задание не для мамы и папы и не для педагога, а для себя.
4 Всегда будьте готовы к диалогу
Месяцы, когда ребенку только начинают задавать на дом, самые «горячие». Это стресс для мальчишек и девчонок: возможно, дети не сразу привыкнут к тому, что заниматься надо и после уроков. Важно, чтобы ребята могли посоветоваться с родителями по любому вопросу — без доверительных отношений здесь никак! Родители не должны ругать ребят, если что-то у них не получается: без ошибок не обходился еще ни один школьник.
5 Подготовьте ребенку рабочее место
У ребенка должно быть удобное рабочее место для выполнения домашнего задания.
Важны высота стола и стула, правильное освещение, отсутствие внешних раздражителей (например, включенный телевизор или компьютер).
Зачем рассеивать внимание, зарабатывать сколиоз и проблемы со зрением, занимаясь где попало?
Успешнее в учебе те ребята, которые сразу поняли, что задания на дом — это продолжение пути к знаниям. Таких детей не испугать тем, что со временем уроки станут сложнее, а над закреплением знаний придется дольше работать вне класса. И даже если когда-нибудь привычная домашняя работа с учебниками и тетрадками целиком переместится в онлайн, советы о правильной организации процесса по-прежнему останутся актуальными.
Материал подготовила социальный педагог МБОУ СОШ № 6 С.В.Дубакова
Материал взят с сайта https://posleurokov.ru/blog/homework/
Полезная информация для родителей
Информационное письмо о создании сервис по представлению уведомлений о контролируемых иностранных компаний
На основании статьи 31 Налогового Кодекса Российской Федерации Межрайонная ИФНС России № 19 по Свердловской области уведомляет, что начиная с 16 марта 2021 года Вы имеете возможность представлять уведомления о контролируемых иностранных компаниях (далее – КИК) в электронном виде с помощью «Личного кабинета для физических лиц».
Новый сервис предусматривает упрощенную форму уведомления с предзаполнением отдельных показателей, необходимыми подсказками и контрольными соотношениями. Также в личном кабинете будут отражаться сведения о ранее заявленных КИК, в связи с чем отсутствует необходимость повторно заполнять основную информацию о таких компаниях.
Кроме того, при направлении уведомления о КИК через личный кабинет Вы также можете приложить необходимые подтверждающие документы в электронном виде.
Новый сервис существенно упрощает исполнение обязанностей по ежегодному представлению уведомлений о КИК, а наличие контрольных соотношений, предзаполнения и подсказок поможет избежать ошибок при заполнении.
С помощью нового сервиса в электронном виде могут быть представлены уведомления о КИК уже за 2020 год. Напоминаем, что срок для представления таких уведомлений - не позднее 30 апреля 2021 года.
Кроме того, напоминаем о необходимости представления вместе с уведомлением о КИК документов, подтверждающих заявленное освобождение от налогообложения, или в случае отсутствия такого освобождения - документов, подтверждающих размер прибыли (убытка) КИК.
Подробная информация в отношении порядка заполнения и представления уведомлений о КИК, а также подтверждающих документов размещена в разделе «Контролирующие лица и контролируемые иностранные компании» на официальном сайте ФНС России – https://www.nalog.ru/rn66/
Настоящее письмо носит уведомительный характер. Просим Вас соблюдать сроки представления уведомления и подтверждающих документов, установленные законодательством, во избежание привлечения к ответственности за налоговые правонарушения.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
Роль домашнего задания в учебной деятельности
Занятие в школе может только доставить ограниченному
рассудку и как бы вдолбить в него все правила,
добытые чужим пониманием, но способность правильно
пользоваться ими разовьет только домашний
самостоятельный труд.
И. Кант
Данные психологических исследований
Если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1-3 часа в неделю, их результаты соответствуют результатам средних учащихся, которые не выполняют домашних заданий.
Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3-5 часов в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют домашних заданий.
Известный психолог Эльконин - Давыдов так говорил о значении домашних заданий в учебной деятельности школьника: «Фактически постепенно должна стираться грань между классными и домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника».
Домашние задания играют огромную роль в развитии самостоятельных учебных умений школьника. Системная работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации, учится выполнять работу качественно и в срок.
Домашнее задание выполняет различные функции.
Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.
Вторая функция домашнего задания - это стимулирование познавательного интереса учащихся, желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания.
Третья функция домашнего задания - развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
Иногда родители, желая помочь своему ребенку в преодолении трудностей учения, пытаются помочь ему в выполнении домашних заданий. Они пишут сочинения, исправляют ошибки, решают задачи, тем самым они лишают ребенка получения удовольствия от собственных достижений. Помощь родителей не формирует самостоятельность мышления, ответственность за порученное дело и, в конечном итоге, зачастую развращает ученика.
Почему так остро встает вопрос выполнения домашнего задания?
Во-первых, потому, что дети учатся у разных учителей. В каждом предмете есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, он сталкивается с большими трудностями, которые скажутся и на его учебных результатах, и на его физическом и эмоциональном состоянии.
Во-вторых, само содержание домашнего задания направлено на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.
Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке - неблагодарное и нереальное занятие. Пользоваться своим мозгом для мышления - этому должен учить хорошо организованный домашний труд. Развитие ума, способность самостоятельно мыслить формируются и совершенствуются в ходе индивидуального освоения умственной культуры эпохи.
Домашнее задание должно учить ребенка рассуждать, разговаривать, советоваться с самим собой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», решать конфликт между истиной и фактом.
Самое элементарное в домашнем задании - это буквальное повторение пройденного учебного материала.
Главное назначение домашнего задания:
- воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;
- овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
- формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;
- формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).
Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда:
1)Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания.
2)Домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика.
3)Вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения.
4)Выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.
Совет родителям
Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток;
- формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу;
- поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой;
- помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается;
- не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы;
- формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий;
- используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома;
- консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка.
1)Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
2)Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнить заданное упражнение.
3)Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
4)Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.
5)Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
6)Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
7)Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.
8)Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.
9)Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
10)Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
11)Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.
Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних заданий, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.
Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает перегрузку по какому-либо из учебных предметов, обратитесь за разъяснением и помощью к учителю-предметнику или завучу.
Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.
Нередко в учебе возникают проблемы, несмотря на то, что ребята хотят хорошо учиться и радовать своих близких и окружающих.
Причины плохой учебы часто связаны с увеличением количества предметов, сложностью предметов; во-вторых, неумение анализировать, плохая речь, слабые память и внимание; в-третьих, нежелание заставить себя заниматься, неразвитая, слабая воля.
Все эти проблемы решаемы, необходимо только внимание и терпение взрослых.
Нужно помогать ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.
Чаше играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.
Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.
Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее задание. В этом ученику поможет специальная памятка
Памятка «Как готовить домашние задания»:
1)Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на вопросы.
2)Если что-то непонятно, не стесняться задать вопрос.
3)Внимательно и подробно записывать задания по каждому предмету.
4)Учиться пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснять значение незнакомых слов и выражений.
5)Научиться находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера.
6)Трудный материал урока надо повторить в тот же день, чтобы сразу закрепить его и запомнить.
7)Выполняя домашнее задание, надо не просто думать, что надо сделать, а еще и решать, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.
8)Не стесняться обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.
9)Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что в дневнике записаны все задания. v
10)Нужно решить, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них.
11)На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения со стола убираются уже использованные материалы, и кладутся те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.
12)В процессе приготовления домашнего задания необходимо делать перерывы.
13)Изучая заданный материал, сначала надо его понять, а уже потом запомнить.
14)Перед выполнением письменной работы необходимо выучить все правила, которые тебе могут пригодиться.
15)Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.
16)Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их по смыслу с уже известными ранее.
17)Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности.
18)Готовиться к сочинениям и докладам надо заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставлять такую ответственную работу на последний день.
19)Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.
20)Надо составлять план устного ответа и проверять себя.
Метод ключевых слов
Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.
Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.
При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.
Метод «5П»
Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, метод «5 П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.
1П - просмотри текст (бегло);
2П - придумай к нему вопросы;
ЗП - пометь карандашом самые важные места;
4П - перескажи текст (используя ключевые слова);
5П - просмотри текст повторно.
Материал подготовила социальный педагог МБОУ СОШ № 6 С.В.Дубакова
Использованные ресурсы https://docviewer.yandex.ru/view/155893966/?*=s9W3Fck3CxyZLXf5tNtl5qqzh1J7InVybCI6InlhLWJy
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
Почему ученики не хотят выполнять домашнее задание
«ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ».
(В.А.Сухомлинский)
Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный и нелегкий труд. Всем известно, что такое домашнее задание. Не одно поколение обучающихся домашнее задание называют «домашкой». Что же такое «домашка»?
«Домашка» - это то, что мешает «бедным» ученикам делать то, что им хочется после окончания всех уроков. «Домашка» – это кабала, в которую загоняют «ужасные» учителя и «вредные» родители... Зачем же из года в год педагоги настаивают на выполнении домашнего задания, и почему столько же поколений несчастных школьников с таким же постоянством стараются избежать этой «горькой участи», идя на любые ухищрения?
Причины невыполнения домашнего задания
1. Ученик боится, что не сможет справиться с поставленной перед ним задачей.
Многие дети боятся неудач, тем самым формируется различного вида поведение(раздраженность, отрешенность, «торможение» реакции).
2. Непосильность выполнения домашнего задания.
Ученик не знает, как подойти к решению задачи. Часто задача, выполненная в классе, не похожа на домашнюю. Непосильные задания подрывают веру ученика в свои силы, убивают интерес к предмету и, тем самым, становятся причиной, порождающей неуспеваемость. Отсюда следует вывод: давать задания, используя материал учебника, хорошо усвоенный детьми.
3. Большой объем заданий.
Ученик не успевает выполнить и как правило пропадает интерес в выполнении заданий.
4. Недостаточный инструктаж учителя.
«Под звонок» называются номера примеров и задач, параграфов и т. п., а пояснения к ним не успевают даваться. В основном, при таком порядке, задание на дом, записывают второпях, не вдумываясь в то, что предстоит сделать. В следствие этого, мало кто дома из ребят сам сообразит и сделает. Кому-то помогут родители или более сообразительные товарищи, а кто-то, оказавшись лицом к лицу с непонятным заданием, так и не выполнит его. Это может войти в систему и как один из вариантов того, - начинается запущенность, зарождается неуспеваемость.
5. Неумение работать самостоятельно.
Самостоятельное выполнение любого задания требует прежде всего, чтобы ученик умел правильно и быстро подготовить рабочее место так, чтобы все необходимое для занятий было удобно расположено и на столе не было ничего лишнего. У школьника должна быть выработана привычка поддерживать на столе нужный порядок в течение всей работы. Важно, чтобы ученик умел заранее продумать ход предстоящей работы: определить в каком порядке следует готовить уроки по разным предметам, разобраться в чём смысл и какова цель каждого задания, наметить наиболее рациональный путь его выполнения, а затем действовать в соответствии с этим планом.
6. Взаимоотношения с учителем.
Постоянное выяснение взаимоотношений на уроке и вне его; необъективное выставление оценок и т. п.Вследствие этого – «нелюбовь» к предмету и нежелание делать д/з
7. Семейные обстоятельства, социальный статус.
- Неблагополучная семья
- Болел
- Родители не уделяют должного внимания и т. п.
8. Не делает домашнее задание на зло.
Причина такого поведения различна, но одна из главных – обратить на себя внимание.
9. Система образование в нашей стране.
А именно – завышение оценок. Ученик прекрасно понимает, что ему все равно поставят три – так зачем «париться»?
10. Лень, нежелание делать домашнее задание.
При вопросе - почему ты не сделал домашнее задание - слышится, чаще всего ответ:
- «Неохота!»;
- «Неохота делать сложные задания»;
- «Я не понимаю, как делать это домашнее задание»;
- «Просто лень делать любые задания – нафига?» и т. п.
Все эти 10 причин более или менее соответствуют ответам, которые были даны учениками на такой вопрос: "Почему не сделал домашнее задание?" Примерные ответы ученика: - не понял ; - не успел, помимо вашего предмета у меня много других предметов и дел; - болел; - меня не было на прошлом уроке, я не знал; - мне это не нужно; - вы нам этого не объясняли; - вы нам ничего не задавали и все в подобном тоне.
Что надо сделать что бы заставить школьников делать домашние задания?
Нужно перестать их задавать! Но это невозможно.
1. Если ученики регулярно не готовят домашнее задание, то нормальный учитель ищет способы мотивации, убеждает, требует, организовывает труд этих детей, ищет причины и т.д.
2. Другой, кричит, угрожает, обзывает, кидается тетрадями.
- У первого, так или иначе, ребята начинают работать, выполнение домашней работы входит в систему.
- У второго успеха нет, растет лишь негативное восприятие личности учителя, переходящее порой в конфликт.
Учитель, порой, не учитывает психологических особенностей личности.
- Обаятельный парень, не глуп, но имеет 3 по предмету. Мама переживает, спрашивает что делать, вроде учит уроки?! Учитель выдает рецепт: вы его гоняйте больше. На самом деле ученик типичный флегматик, со всеми вытекающими последствиями.
У ученика часты конфликты с учителями, он любит «отстаивать» свою точку зрения. Спорит, даже когда неправ. Учителя в ответ ставят «неуды», а парень имеет демонстративный тип поведения. Таких примеров можно привести достаточно много.
Выполнение (а точнее – невыполнение) домашних заданий школьниками часто становится причиной семейных конфликтов. Иногда отчаявшиеся родители прибегают к силовым методам воздействия и шантажу: «Пока не сделаешь уроки – гулять не пойдешь!» – заявляют они.
Исходя из причин невыполнения домашнего задания и используя советы психологов, вытекают следующие рекомендации для родителей и учителей.
1. Помогите ребенку правильно организовать время для занятий.
Родители могут предложить ребенку вместе составить распорядок дня. Важно предусмотреть в нем не только время для занятий, но и для отдыха – прогулок и игр. Некоторым детям удобнее садиться за уроки сразу же после возвращения из школы, когда они еще не вышли из учебного ритма. Другим, напротив, требуется сначала отдохнуть, чтобы приступить к домашним занятиям «на свежую голову» и с новыми силами.
2. Помогите ребенку правильно расставить приоритеты.
Некоторым детям трудно решить, в какой последовательности лучше делать домашнюю работу и каким предметам стоит уделить больше внимания. Порекомендуйте ребенку начинать с самых сложных упражнений. Полезно повесить на видном месте расписание уроков, чтобы школьник лучше мог ориентироваться в сроках выполнения заданий.
3. Знайте меру.
Многие родители считают, что чем больше времени школьник сидит над учебниками – тем лучше. Это не так: время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий должно соответствовать возрасту и физическим возможностям ребенка. Занятия дни и ночи напролет могут привести к переутомлению, а то и к нервному истощению. Специалисты советуют посвящать занятиям:
• В первом классе – до 1 часа;
• Во втором классе – до 1,5 часа;
• В третьем-четвёртом классах – до 2 часов;
• В пятом-шестом классах – до 2,5 часов;
• В седьмом классе – до 3 часов;
• В восьмом-одиннадцатом классах – до 4 часов
Некоторым детям трудно терпеливо высидеть даже час за уроками – им требуются короткие перерывы.
4. Предоставьте ребенку возможность самостоятельно выполнить домашнее задание.
Некоторые родители совершают ошибку, буквально стоя над душой у ребенка и контролируя, чтобы он ни на минуту не отвлекался от уроков. Другие, теряя терпение, сами готовы решать за школьника задачки, заданные на дом. И то и другое может породить в ребенке ощущение того, что ему не доверяют, неуверенность в себе, неумение проявлять самостоятельность.
5. Проверяйте домашние задания.
Родителям учеников начальных классов особенно важно ежедневно выделять время для проверки домашних заданий. Будьте готовы к тому, что ребенку периодически будет требоваться Ваша помощь. Если он что-то не понял на уроке – важно восполнить этот пробел в тот же день – наверстать упущенное через неделю, обнаружив плохие оценки в дневнике, будет гораздо сложнее.
6. Не забывайте хвалить ребенка за правильно выполненные задания.
Многие родители обращают внимание только на допущенные ошибки, при этом не замечая успехов ребенка по другим предметам. Простые слова «Молодец, ты отлично справился с заданием!» укрепят уверенность школьника в своих силах и станут стимулом для дальнейших достижений. Продумайте систему поощрений для ребенка. Например, если он хорошо закончил четверть – подарите ему долгожданную компьютерную приставку или сводите его в парк аттракционов.
7. Мотивируйте ребенка.
Постарайтесь в доступной форме объяснить ему важность выполнения домашних заданий и хорошей учебы в школе. Объясните, что делать уроки – это его работа, и что Ваш работодатель, точно так же, как школьный учитель, требует от Вас исполнения определенных обязанностей. Неплохо, если ребенок стремится быть похожим на авторитетного человека – например, стать хорошим специалистом или успешным человеком, как папа. Покажите ребенку наглядный пример. Пусть он время от времени видит своих родителей за умственным трудом – например, за работой или за чтением книг.
8. Уважительно относитесь к внеклассным занятиям ребенка.
Даже если Вам срочно потребовалась помощь по хозяйству – постарайтесь не отвлекать ребенка, пока он занят уроками. Соблюдайте тишину – не включайте музыку или телевизор, когда ребенок пытается сосредоточиться на домашнем задании.
9. Если ребенок не хочет делать уроки – постарайтесь выяснить причину этого.
Школьник может с удовольствием выполнять задания по одному предмету и при этом крайне неохотно браться за другой.
10. Помогите ребенку обустроить рабочее место.
Причина нежелания школьника садиться за уроки может крыться в неудобном расположении письменного стола или полном беспорядке в рабочей зоне. Помогите ребенку обустроить место для занятий так, чтобы ему было удобно – убрать все лишнее, разложить учебники и тетради, проверить, есть ли все необходимые канцелярские принадлежности.
Памятка учителю :
- Учитель учит внешним видом, делом, словом.
- Требуешь от детей — будь образцом во всем.
- Не кричи, а учи!
- Познай каждого ученика.
- Учитель учится всегда.
- Доводи любое дело до конца, делай его только хорошо.
- Помни истоки свои, учи детей любить отчий край.
- Дети — зеркало нравственной жизни взрослых
Материал подготовила социальный педагог МБОУ СОШ № 6 С.В.Дубакова
Использованные ресурсы
http://www.proshkolu.ru/user/marika1986/blog/344623/
http://pedsovet.su/publ/75-1-0-2767
В соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО в школе введены учебные предметы: с 2017-2018 учебного года "Родной язык», «Литературное чтение на родном языке" (1-4 классы) и "Родной язык» «Родная литература" (5-9 классы), по заявлениям родителей (законных представителей) родной язык – русский язык; с 2018/2019 учебного года «Второй иностранный язык (немецкий)» (5-9 классы) 5-8 классы – 1 час; 9 класс – 2 часа.
Реализуемые образовательные программы МАУ ДО ЦДО
ПАМЯТКА для родителей «О ДЕТСКОЙ ДРУЖБЕ» 1
1. ВАШ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН САМ ВЫБИРАТЬ СЕБЕ ДРУЗЕЙ.
В младшем школьном возрасте дружба детей длится непродолжительное время. Нигде не подчеркивается, что нужно всеми силами поддерживать детские привязанности ребенка. Пусть ваш ребенок научится делать собственный выбор. Предоставьте ему возможности, необходимые для укрепления его дружеских отношений, а с деталями он разберется сам. У маленьких детей дружеские привязанности распространяются и на представителей противоположного пола. До семи-восьми лет дети еще не находятся под влиянием предрассудков, что есть что-то «странное» в играх мальчиков с девочками. Сексуальная полярность дает о себе знать в годы обучения в начальной школе. Не поощряйте этого. Чем больше дети станут общаться с противоположным полом и находиться в разумных дружеских отношениях, тем лучше для их сексуального настроя в последующие годы.
Вы можете ожидать от ребенка продолжительных дружеских отношений с теми детьми, с которыми он имеет общие интересы и схожие личные качества. Большинство детей выбирают себе друзей, живущих по соседству. В этом есть смысл. Они не только чаще видят своих друзей, но и находятся в общей социальной среде.
2. РЕБЕНОК, КОТОРЫЙ ВЫБИРАЕТ ДРУЗЕЙ СТАРШЕ СЕБЯ.
Родители иногда беспокоятся, что их ребенок выбирает себе друзей среди ребят старшего возраста. Сначала рассмотрим вопрос о старших друзьях. Очень часто это признак того, что ребенок опережает свой возраст в развитии. У него мало общего со сверстниками и он предпочитает компанию взрослых детей. Но эти дети могут воспользоваться его невинностью и вовлечь его в нескончаемую серию дурных поступков и шалостей. А поскольку старшие дети могут хвастаться своей ловкостью и другими умениями, существует опасность, что частое напоминание о них только вынудит ребенка к закомплексованности.
В а ш а з а д а ч а: скорректировать эту ситуацию. Проследите, чтобы старшие друзья не провоцировали его на «подвиги», к которым он еще не готов. А в разговоре с ребенком необходимо выяснить, достаточно ли у него разумный взгляд на свои способности.
3. РЕБЕНОК, КОТОРЫЙ ВЫБИРАЕТ ДРУЗЕЙ МЛАДШЕ СЕБЯ.
Ребенок, который выбирает друзей младшего возраста, иногда это делает, чтобы освободиться от комплекса неполноценности. По той или иной причине ему трудно контактировать с детьми своего возраста, и он компенсирует это, общаясь с детьми младшего возраста. Трудность состоит в том, что ребенок отрицает возможность вести себя соответственно своему возрасту, а это отдаляет его все дальше от сверстников, и у него все меньше и меньше становится шансов их догнать. Ваша задача: помочь ему расширить круг интересов и стимулировать дальнейшее развитие, поскольку его маленькие друзья этого ему предложить не могут.
4. КОГДА РЕБЕНОК ПРИВОДИТ ДРУЗЕЙ В ДОМ.
Если вы гостеприимно встречаете друзей своего ребенка у себя в доме и проявляете к ним интерес, это поможет ему наладить с ними хорошие отношения. Если вам приходится корректировать поведение детей, помните, что ребенок, который ведет себя неприлично у вас в гостях, возможно, делает то, что позволяют ему делать его родители. Постарайтесь корректно объяснить своему гостю, какого поведения вы от него ждете, и не забудьте привести серьезные доводы. «Если ты будешь так шуметь, я не смогу работать» или «Вы затеяли хорошую игру, но играть в нее лучше на улице», или «Говорить со мной так нельзя, если ты хочешь, чтобы мы подружились».
Материал использован с сайта https://multiurok.ru/files/rod...
Памятку подготовила социальный педагог С.В.Дубакова МБОУ СОШ № 6
Памятка для родителей 2
– Научите ребенка дружить с мальчиками и девочками.
– Поддерживайте дружбу ребенка со сверстниками, они помогут ему развиваться.
– Принимайте друзей у себя дома, это поможет их лучше узнать.
– Корректируйте поведение детей во время игр в деликатной форме.
О неподходящих друзьях
Тревога родителей по поводу привязанностей их детей (попадание в «плохую компанию») принимает две формы. С одной стороны, это друг, которого явно не назовешь положительным: он может ругаться, иметь негативные намерения и показывать дурные примеры вашему ребенку. С другой стороны, друг может быть законопослушным, но вам не дает покоя постоянно присутствующее чувство неловкости. Многие родители признаются с сожалением, что подобные чувства они испытывают к другу, имеющему отличное от их ребенка происхождение (социальное, интеллектуальное, этническое).
Неподходящие друзья.
Сначала рассмотрим проблему с другом, которого вы не приемлете: неподобающий общественный и моральный облик, отрицательно влияющее окружение и т. п. Обстоятельства жизни, по сравнению с вашим ребенком, сложились явно не в его пользу, и его едва ли можно обвинять за упущения в воспитании и пороки в характере. Наличие такого друга, как ваш сын или дочь, и вхожесть в ваш дом могут оказать на него благотворное воздействие. С другой стороны, ваше беспокойство и заинтересованность в собственном ребенке вполне понятны и естественны. У вас возникают тревожные мысли, что у него разовьются плохие привычки, а это не доведет до добра. Конечно, вы не можете ждать, что ваш ребенок «переделает» своего друга.
Приглашайте друга в дом, но не разрешайте им быть вместе за его пределами.
Начните с того, что поговорите с другом по-доброму, но твердо, и предупредите его, что пока он находится в вашем доме, вы не потерпите сквернословия и никаких проделок. Если он пообещает, это значит, ваш разговор возымел на него действие. Отправляясь на экскурсию или прогулку со своим ребенком, берите его друга с собой, открывая перед ним возможности, которых он наверняка не имеет дома, и присматривайтесь, как он и ваш ребенок ладят друг с другом. Но не разрешайте отлучаться им вдвоем и не отпускайте своего ребенка домой к другу, когда не знаете, что там творится. Если ваш ребенок запротестует, объясните, что ему разрешают приводить друга к себе домой, а посещать его дом – нет. Если ребенок не пойдет на это, тогда запретите ему видеться с другом вообще. Вы оказываете любезность, привечая друга у себя в гостях, тогда и ваш ребенок без лишних вопросов любезно согласится с вашим решением.
Если дружба не настоящая, то другу вашего ребенка скоро наскучат все эти запреты, и он исчезнет из поля зрения. Если, с другой стороны, он сильно привязался к вашему ребенку, он исправится. Но попытайся он склонить вашего ребенка к нарушению ваших правил или откажись признать запрет на негатив или вызывающее поведение, тогда вы должны твердо заявить своему ребенку, что не разрешаете приводить товарища домой. После первых попыток сопротивления вашему ребенку ничего не останется, как признать справедливость вашего решения. В любом случае шансы таковы, что дурным манерам его друга теперь положен конец.
Почему нельзя запрещать дружбу с самого начала?
Некоторые родители спрашивают, почему нужно доводить до такой беды? Почему с самого начала не запретить их отношения? Дело в том, что ваш ребенок в любом случае видится с другом в школе. Если вы наложите табу на их дружбу, их отношения будут развиваться в тайне от вас. Лучше позволить ребенку приводить друга домой и попытаться выяснить, что связывает вашего ребенка с ним. При этом ребенок усвоит полезный урок, как нужно выбирать друзей. Но с другой стороны, если ваш ребенок оказывает сильное и положительное действие на нового друга, тогда визиты в ваш дом могут помочь ему. По крайней мере, это продемонстрирует ему, на каких условиях возможна длительная дружба.
Если, в конце концов, вам приходится запретить дружбу, но вы чувствуете, что его друг в школе влияет на вашего ребенка, поговорите с учителем. Обычно учителя очень хорошо осведомлены о дружеских отношениях среди детей и дипломатично разведут их в разные стороны, если увидят, что один ребенок использует другого в своих целях. Поговорите с учителем, если чувствуете, что ребенок сошелся с плохими ребятами. Разузнайте поподробнее о них, поймите, чем они привлекают вашего ребенка. Может быть, ему не хватает «приключений» в обычной жизни? Помогают ли они ему чувствовать себя «большим»? Берут ли они его на испуг или просто дразнят? Постарайтесь разрешить какие бы то ни было проблемы, встающие перед ребенком, которые заставляют его искать дружбу с этой группой детей. Будьте тверды и стойте на том, чтобы он не общался с ними. С одним неподходящим другом вы сможете управиться, но с целой компанией – бывает невозможно. Ведь поведение целой компании оказывает больше дурного влияния, чем каждый ребенок в отдельности. Объясните свои доводы, но оставайтесь непреклонны в своем решении держать их на расстоянии друг от друга.
Материал использован с сайта https://multiurok.ru/files/rod...
Памятку подготовила социальный педагог С.В.Дубакова МБОУ СОШ № 6
Памятка для родителей 3
• Познакомьтесь с друзьями своего ребенка.
• Принимайте его дома, где вы можете за ним понаблюдать.
• Делайте замечания в корректной форме.
• Замечайте неловкости и позже вскользь упоминайте о них.
• Выясните причину дружбы.
• В случае очевидности вредности общения твердо запретите общаться, компенсируя временем, которое проведете с ребенком сами.
• Познакомьте с другими детьми, с ребенком ваших общих знакомых, друзей.
О дружбе мальчика и девочки
К девяти годам (бывает и раньше) у некоторых детей развивается довольно-таки крепкая дружба спредставителями противоположного пола своего возраста. В этих дружеских связях есть что-то трогательное, когда дети охвачены несбыточными мечтаниями, когда они пытаются выразить глубокие чувства словами друг другу. Да, это очень трогательно, но также и хлопотно для родителей, которые беспокоятся, что этот ранний интерес к противоположному полу может повлечь за собой более близкие отношения в подростковом возрасте (и даже совершенно неуместный ранний брак!).
И поскольку отношения их детей имеют большое значение для родителей, они пытаются критиковать их. Лучше не быть несправедливо строгими к ним, принимая их отношения слишком серьезно и считая это предзнаменованием будущего брака. Необязательно, что детям, которые в раннем детстве имели нежные привязанности такого рода, свойственно раннее или менее успешное заключение брака, чем их сверстникам. В любом случае, невозможно отгадать, каким окажется брак.
В настоящее время важно то, что у вашего ребенка есть возможность вести себя непринужденно с представителем противоположного пола и познавать свои чувства. Лучше всего отношения в таком возрасте воспринимать как дружбу между друзьями одного пола. Если дети счастливы вместе – отлично, хотя если их отношения идут во вред учебе или другим делам, ограничьте время их встреч, как если бы это были другие друзья. С самого начала приучите ребенка сообщать о месте, где они собираются. Обычно эти ранние романы подобны цветению весной: скоро становятся делом прошлым, мало что оставляя в памяти спустя пару лет.
Материал использован с сайта https://multiurok.ru/files/rod...
Памятку подготовила социальный педагог С.В.Дубакова МБОУ СОШ № 6
Памятка «Как помочь дружбе мальчика с девочкой» 4
– Познакомьтесь с предметом обожания вашего ребенка.
– Пригласите в гости друзей вашего ребенка и понаблюдайте за взаимоотношениями детей.
– Отметьте в корректной форме достоинства и недостатки избранника или избранницы.
– Расспрашивайте своих детей о развитии взаимоотношений с друзьями.
– Расскажите о своих увлечениях в детстве.
Друзья разного происхождения
Мы обратимся к еще одному спорному вопросу, когда хорошо воспитанный друг имеет совсем иное происхождение, чем ваш ребенок. Такие отношения заставляют вас (давайте будем откровенны) встретиться лицом к лицу с собственными предрассудками. Вы симпатизируете ему, вы хотите быть дружелюбными, но в то же время вас беспокоит, что друг не совсем «подходит» вашему ребенку. В глубине души вам хочется, чтобы ваш ребенок разочаровался в нем. Хотелось бы предостеречь вас от подобных желаний.
Вашему ребенку необходимо научиться общаться с людьми любых социальных слоев общества.
Такие опасения абсолютно естественны. Но, образовывая ребенка всесторонне, нельзя не ориентироваться на такой факт, как классовое общение. В школе (как и в другом сообществе, коллективе различных социальных и культурно-просветительных учреждений) собираются дети разного социального происхождения вместе, чтобы они могли гораздо больше узнать друг о друге на благо каждого. Как только ребенок начинает посещать школу, он расширяет границы своего социального окружения. Ему предстоит научиться понимать точки зрения детей с отличным от него социальным и этническим происхождением. Ему придется учиться оценивать людей с другими взглядами на жизнь, отличными от тех, которые ему преподносила его семья.
Поэтому, стараясь сузить круг его друзей до таких людей, как он сам, вы рискуете затормозить познание мира ребенком.
Не спускайте глаз с его друзей, приглашайте их домой, знакомьтесь с ними.
Мы уже говорили с вами о том, что детские привязанности стремительно меняются, особенно в начальной школе. В течение одной-двух недель ваш ребенок может просто неразлучно следовать за своим приятелем, а потом вдруг резко отношения (часто по пустякам) разрываются, и ваш ребенок смотрит на вас с неподдельным изумлением, когда вы спрашиваете его, почему он больше не играет с Петей. Для вашего ребенка дружба с Петей канула в прошлое. Они узнали друг о друге все, что им надлежало узнать, и двинулись в своем познании мира отношений дальше.
Всегда нужно знать, где находится ваш ребенок.
От пяти до одиннадцати лет дети (особенно мальчики) растут смелыми до отчаяния и демонстрируют возрастающую тенденцию к дерзновенным поступкам, которые приводят их к неприятным объяснениям с «авторитетными лицами» (учителями, завучами, директорами школы и т. д.). В таких делах лучше предупредить несчастье, чем потом разводить руками. Поэтому родителям необходимо знать как можно больше о жизни ребенка вне дома и вести надзор над ним и его общением должным образом. Он слишком молод для того, чтобы приходить домой поздно или не приходить вовсе до тех пор, пока вы точно не узнаете, где он находится. Было бы отлично, если бы вы знали, кто его друзья и где они живут. И если ваш ребенок понимает, что он не должен никуда уходить, не предупредив вас и не спросив вашего разрешения, это очень хорошо.
Всегда знайте, кто друзья вашего ребенка.
Необходимо удостовериться в том, что вам хорошо известны друзья ребенка; в этом случае, если ребенок попросит разрешения пойти куда-то с неблагонадежным приятелем, вы бы могли сказать «нет» и в дальнейшем не изменять своего решения. Пусть он приглашает Васю домой, если хочет, но если он отправится с ним погулять, то об этом не может быть речи.
Материал использован с сайта https://multiurok.ru/files/rod...
Памятку подготовила социальный педагог С.В.Дубакова МБОУ СОШ № 6
Памятка «Как помочь дружбе мальчика с девочкой» 5
– Познакомьтесь с предметом обожания вашего ребенка.
– Пригласите в гости друзей вашего ребенка и понаблюдайте за взаимоотношениями детей.
– Отметьте в корректной форме достоинства и недостатки избранника или избранницы.
– Расспрашивайте своих детей о развитии взаимоотношений с друзьями.
– Расскажите о своих увлечениях в детстве.
Друзья разного происхождения
Мы обратимся к еще одному спорному вопросу, когда хорошо воспитанный друг имеет совсем иное происхождение, чем ваш ребенок. Такие отношения заставляют вас (давайте будем откровенны) встретиться лицом к лицу с собственными предрассудками. Вы симпатизируете ему, вы хотите быть дружелюбными, но в то же время вас беспокоит, что друг не совсем «подходит» вашему ребенку. В глубине души вам хочется, чтобы ваш ребенок разочаровался в нем. Хотелось бы предостеречь вас от подобных желаний.
Вашему ребенку необходимо научиться общаться с людьми любых социальных слоев общества.
Такие опасения абсолютно естественны. Но, образовывая ребенка всесторонне, нельзя не ориентироваться на такой факт, как классовое общение. В школе (как и в другом сообществе, коллективе различных социальных и культурно-просветительных учреждений) собираются дети разного социального происхождения вместе, чтобы они могли гораздо больше узнать друг о друге на благо каждого. Как только ребенок начинает посещать школу, он расширяет границы своего социального окружения. Ему предстоит научиться понимать точки зрения детей с отличным от него социальным и этническим происхождением. Ему придется учиться оценивать людей с другими взглядами на жизнь, отличными от тех, которые ему преподносила его семья.
Поэтому, стараясь сузить круг его друзей до таких людей, как он сам, вы рискуете затормозить познание мира ребенком.
Не спускайте глаз с его друзей, приглашайте их домой, знакомьтесь с ними.
Мы уже говорили с вами о том, что детские привязанности стремительно меняются, особенно в начальной школе. В течение одной-двух недель ваш ребенок может просто неразлучно следовать за своим приятелем, а потом вдруг резко отношения (часто по пустякам) разрываются, и ваш ребенок смотрит на вас с неподдельным изумлением, когда вы спрашиваете его, почему он больше не играет с Петей. Для вашего ребенка дружба с Петей канула в прошлое. Они узнали друг о друге все, что им надлежало узнать, и двинулись в своем познании мира отношений дальше.
Всегда нужно знать, где находится ваш ребенок.
От пяти до одиннадцати лет дети (особенно мальчики) растут смелыми до отчаяния и демонстрируют возрастающую тенденцию к дерзновенным поступкам, которые приводят их к неприятным объяснениям с «авторитетными лицами» (учителями, завучами, директорами школы и т. д.). В таких делах лучше предупредить несчастье, чем потом разводить руками. Поэтому родителям необходимо знать как можно больше о жизни ребенка вне дома и вести надзор над ним и его общением должным образом. Он слишком молод для того, чтобы приходить домой поздно или не приходить вовсе до тех пор, пока вы точно не узнаете, где он находится. Было бы отлично, если бы вы знали, кто его друзья и где они живут. И если ваш ребенок понимает, что он не должен никуда уходить, не предупредив вас и не спросив вашего разрешения, это очень хорошо.
Всегда знайте, кто друзья вашего ребенка.
Необходимо удостовериться в том, что вам хорошо известны друзья ребенка; в этом случае, если ребенок попросит разрешения пойти куда-то с неблагонадежным приятелем, вы бы могли сказать «нет» и в дальнейшем не изменять своего решения. Пусть он приглашает Васю домой, если хочет, но если он отправится с ним погулять, то об этом не может быть речи.
Материал использован с сайта https://multiurok.ru/files/rod...
Памятку подготовила социальный педагог С.В.Дубакова МБОУ СОШ № 6
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6»
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Причины детского дорожно-транспортного травматизма
1. Неумение наблюдать
2. Невнимательность
3. Недостаточный надзор взрослых за поведением детей
Рекомендации по обучению детей ПДД
При выходе из дома:
1. Если у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка, нет ли приближающегося транспорта.
2. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите свое движение и оглядитесь – нет ли опасности.
При движении по тротуару:
1. Придерживайтесь правой стороны.
2. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
3. Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны крепко держать ребенка за руку.
4. Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора.
5. Разъясните детям, что бросать стекло, камни на дорогу нельзя. Это может привести к неприятностям.
6. Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки возите только по тротуару.
Готовясь перейти через дорогу:
1. Остановитесь, осмотрите проезжую часть.
2. Развивайте у ребенка наблюдательность за дорогой.
3. Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги. Остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей.
4. Учите ребенка всматриваться в даль, различать приближающиеся автомобили.
5. Не стойте с ребенком на краю тротуара.
6. Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у машин.
7. Покажите, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
При переходе проезжей части дороги:
1. Переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках.
2. Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин.
3. Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры.
4. Не спешите и не бегите, переходите дорогу размеренно.
5. Не переходите улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу.
6. Никогда не выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или деревьев (кустов), не осмотрев предварительно дорогу.
7. Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите детей, что это опасно.
8. При переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта.
9. Объясните ребенку, что даже на дорогах, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.
При посадке и высадке из транспорта:
1. Выходите первыми, впереди ребенка, иначе он может упасть, выбежать на проезжую часть.
2. Подходите для посадки к двери только после полной остановки.
3. Не садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить дверями).
4. Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место, (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).
При ожидании транспорта:
Стойте только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
Рекомендации по формированию навыков правильного поведения на улицах:
1. Навык переключения на улицу: подходя к дороге, остановитесь, осмотрите улицу в обоих направлениях.
2. Навык спокойного, уверенного поведения на улице: уходя из дома, не опаздывайте, выходите заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе иметь запас времени.
3. Навык переключения на самоконтроль: умение следить за своим поведением формируется ежедневно под руководством родителей.
4. Навык предвидения опасности: ребенок должен видеть своими глазами, что за разными предметами на улице часто скрывается опасность.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
Домашнее задание: проблемы, поиски, решения
«Научить ребят самостоятельно работать совершенно необходимо, - говорила Н.К. Крупская, - человек, который не умеет сам учиться, а лишь усваивает то, что ему говорит учитель, который умеет ходить лишь на поводу, мало на что
годен. Нам надо учить поколение самостоятельно овладевать знаниями».
В последнее время актуальность приобретает именно проблема домашних заданий. Многие ученики, не хотят выполнять домашние задания. А ведь без самостоятельной работы ученика дома с изученным материалом в школе не будет положительного результата. Иногда происходит так, что урок не получился, так как учащиеся не выполнили домашнее задание. Поэтому остро встают вопросы: Что задавать? Как задавать? Нужно ли всем одинаковое домашнее задание? Как правильно задавать домашнее задание?
На первом этапе, главная задача - выявить причины, по которым учащиеся не выполняют домашние задания.
Причины:
1)Неверная методика объяснения домашнего задания, что приводит к неправильному выполнению или вовсе невыполнению.
2)Другой причиной невыполнения домашнего задания является его сложность. Ученик не знает, как подойти к решению задачи. Часто задания, выполняемые в классе, уж очень не похожи на домашние. Непосильные задания подрывают веру ученика в свои силы, убивают интерес к предмету и, тем самым, становятся причиной, порождающей неуспеваемость. Отсюда следует вывод: давать задание, используя материал учебника, хорошо усвоенный детьми.
3)Отсутствие мотивации, интереса к изучению того или иного предмета. На первых ступенях обучения учитель не смог заинтересовать учащегося своим предметом.
4)Отсутствие контроля со стороны родителей. Нередко возникают такие ситуации, что ученик не желает работать ни в школе, ни дома и приходит с невыполненным заданием, т. е. здесь играют роль черты характера человека, в данном случае лень. Либо отсутствует чувство ответственности. Здесь первостепенную роль играют родители, при первых проявлениях признаков негативных качеств у ребенка, им необходимо укоренять их любыми возможными способами.
5)Их однообразность, нудность, монотонность. Домашнее задание должны быть различным по цели, форме, уровню сложности и форма их проверки будет отличаться. Задания творческого характера учащийся выполняет с большим интересом и удовольствием, нежели задания, которые повторяются из урока в урок.
6)Одной из самых главных и важных причин невыполнения домашнего задания - неумение ребенка работать самостоятельно. Самостоятельное выполнение любого задания требует прежде всего, чтобы школьник выработал привычку поддерживать на столе нужный порядок в течение всей работы. Самостоятельная работа требует умения экономно расходовать рабочее время. Всему этому детей надо учить, учить не только потому, что иначе школьник не сможет в будущем самостоятельно приобретать знания, но и потому, что без этих умений он не в состоянии собственными силами выполнить заданные на дом уроки.
А какие причины невыполнения домашнего задания обычно называют сами ученики.
Они говорят: «Учителя слишком много задают, все выполнить нет возможности». Действительно, часто каждый учитель задает огромный объем заданий домой. В результате ученики их просто не выполняют.
Стоит задуматься над высказыванием ученика: «Кто хочет учиться и видит в этом смысл, тот повторит материал дома и без задания, а кто не хочет или не может - того и домашнее задание не спасет. А «2» добавится».
Все педагоги знают, что без самостоятельной работы ученика дома с изученным в школе материалом не будет положительного результата. Но есть большая проблема. Многие ученики не хотят выполнять домашние задания. Как же сделать, чтобы наши ученики сами хотели выполнять домашние задания? Как же задавать домашнее задание?
Педагоги должны знать правила хорошего домашнего задания. Правила следующие:
1) Домашнее задание должно вызывать интерес и позитивные эмоции учеников.
2) Задания нужно задавать дозированно. Домашние задания не должны быть слишком объемные и трудные, или слишком легкие и маленькие. Потому что в первом случае ученики махнут рукой, и не будут выполнять задания дома. А во втором случае ученикам все будет легко даваться без труда, что вызовет в дальнейшем лень. Лучше чередовать задания объемные и небольшие, чтобы не перегружать учеников. При этом, нужно учитывать распределение нагрузки в течение учебной недели. Например, в понедельник, когда трудоспособность еще невелика, разумно задать заданий домой немного. В середине недели – нагрузку домой стоит в разумных пределах увеличить. А в конце недели задавать только творческие задания.
3)Домашние задания нужно задавать разноуровневые, учитывая различные мотивы и цели учащихся, а также уровень их подготовленности.
4) При выполнении домашнего задания важна «обратная связь». Это значит, что задания нужно разбирать и обсуждать на уроке. Каждый учащийся должен знать, смог ли он достичь цели и сделать шаг вперед к новому знанию. Нужно не просто ставить оценку в тетрадь, а обязательно каждому учащемуся устно или письменно сказать необходимые слова. Обязательно отмечайте малейшие продвижения вперед учеников, хвалите их за работу.
5) Можно графически представлять итоги выполнения домашних заданий в виде диаграмм, таблиц и т.д.
6) Необходимо в полной мере использовать весь материал учебника, не пренебрегая заданиями к каждому виду работы.
7) Планировать подобные домашним упражнениям, задания для самостоятельной работы в классе.
8)Разнообразить домашние задания привлечением различных источников (словарей, книг по чтению, статей, Интернет-ресурсов)
9) Включать в домашнюю работу задания с элементами творчества.
10) Для слабых учащихся составлять индивидуальные задания на карточках.
Делясь своим опытом работы в школьной практике использую следующие формы домашней учебной работы:
Индивидуальная – предлагаю учащимся карточку «Найди ошибку».
Индивидуальная учебная домашняя работа задаётся, как правило, отдельным учащимся класса. В этом случае учителю легко проверить уровень усвоенных знаний конкретного ученика. Такая работа может быть выполнена на карточках или с использованием тетрадей на печатной основе.
Групповая – обычное домашнее задание, вопросы, выполнение заданий на закрепление, по аналогии.
При выполнении групповой учебной домашней работы группа учащихся, выполняет какое – то задание, являющееся частью общего классного задания. Домашние задания в этом случае подготавливают учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Такие задания целесообразнее задавать заранее.
Творческая – создание буклета, сообщение, презентации на тему: «Старинные меры длины».
Метод мини – проектов. К примеру, по геометрии при изучении теоремы Пифагора. Проводится
исследование.
Дифференцированная домашняя работа – такая, которая может быть рассчитана как на «сильного», так и на «слабого» ученика.
Основой дифференцированного подхода на этом этапе является организация самостоятельной работы учащихся, которая реализуется посредством типичных приёмов и видов дифференцированных заданий:
-задания одинаковы для всех по содержанию, но различны по способам выполнения, например: «Реши задачу разными способами, но не менее трех». Получив такое задание, каждый ребёнок индивидуально подходит к выполнению: одни могут решить тремя способами, другие – двумя, самые упорные могут решить заданную задачу всеми способами. При этом деятельность учащихся носит поисковый характер.
Работа с учебником (по абзацам). Предлагаю учащимся, дома изучить текстовую информацию (параграф к теме). Символьное обозначение каждого абзаца «?» - не знакомая информация; «+» - уже знакома; «-» - информацию не изучал (а); - такой вид домашнего задания направлен с целью глубокого изучения, понимания информации.
Какие приёмы и пути решения – проблемы?
1)Проверка домашнего задания у доски без тетради;
2)Проверка усвоения теоремы с новым чертежом к примеру, (признаки равенства треугольников) – изменяю чертёж, и расположение вершин.
Проблемы при проверке домашнего задания:
1)ГДЗ – готовые домашние задания.
2)Списывание.
3)Работа с родителями, по причине отсутствия контроля по выполнению домашнего задания.
4)Не внимательность.
5)Отсутствие доступа в дневник.ру.
6)По болезни.
Материал подготовила социальный педагог МБОУ СОШ № 6 С.В.Дубакова
Использованная литература:
Малова И.Е. Реализация базовых методик математики в системе личностно ориентированного обучения учащихся. Изд-во БИПКРО, 2004
Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с
Токмакова О.В. Управление процессом обучения: Учебное пособие. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. 121
памятка для родителей "Детский травматизм в летний период"
Уважаемые родители, задумайтесь!
По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ):
- Ежедневно во всем мире жизнь более 2 000 семей омрачается из-за гибели ребенка по причине неумышленной травмы или "несчастного случая", которые можно было бы предотвратить.
- Ежегодно по этой причине погибает более 1 000 000 детей и молодых людей моложе восемнадцати лет. Это означает, что каждый час ежедневно гибнет более 100 детей…
Более трёх миллионов детских травм регистрируют ежегодно медицинские учреждения России. Таким образом, в больницы в связи с травмами обращается каждый восьмой ребенок в возрасте до 18 лет.
Ожоги — к сожалению, очень распространенная травма у детей.
- держите детей подальше от горячей плиты, пищи и утюга; устанавливайте на плиты кастрюли и сковородки ручками вовнутрь плиты так, чтобы дети не могли опрокинуть на себя горячую пищу, по возможности блокируйте регуляторы газовых горелок;
- держите детей подальше от открытого огня, пламени свечи, костров, взрывов петард;
- убирайте в абсолютно недоступные для детей места легковоспламеняющиеся жидкости, а также спички, свечи, зажигалки, бенгальские огни, петарды;
- причиной ожога ребенка может быть горячая жидкость (в том числе еда), которую взрослые беззаботно оставляют на краю плиты, стола или ставят на пол;
- лучше со стола, на котором стоит горячая пища, убрать длинные скатерти — ребенок может дернуть за их край и опрокинуть пищу на себя;
- возможны ожоги во время купания ребенка, когда его опускают в ванну или начинают подмывать из крана, не проверив температуру воды;
- маленький ребенок может обжечься и при использовании грелки, если температура воды в ней превышает 40-60°С;
- оберегайте ребенка от солнечных ожогов, солнечного и теплового "удара".
Кататравма (падение с высоты) — в 20 процентах случаев страдают дети до пяти лет – нередкая причина тяжелейших травм, приводящих к инвалидизации или смерти.
- Не разрешаете детям "лазить" в опасных местах (лестничные пролеты, крыши, гаражи, стройки и др.);
- устанавливаете надежные ограждения, решетки на ступеньках, лестничных пролетах, окнах и балконах;
- помните — противомоскитная сетка не спасет в этой ситуации и может только создавать ложное чувство безопасности;
- открывающиеся окна и балконы должны быть абсолютно недоступны детям;
- не ставьте около открытого окна стульев и табуреток — с них ребенок может забраться на подоконник.
Утопление — в 50 процентах случаев страдают дети 10-13 лет из-за неумения плавать.
- взрослые должны научить детей правилам поведения на воде и ни на минуту не оставлять ребенка без присмотра вблизи водоемов;
- дети могут утонуть менее чем за две минуты даже в небольшом количестве воды — обязательно и надежно закрывайте колодцы, ванны, бочки, ведра с водой и т. д;
- учите детей плавать, начиная с раннего возраста;
- дети должны знать, что нельзя плавать без присмотра взрослых;
- обязательно используйте детские спасательные жилеты соответствующего размера — при всех вариантах отдыха на открытой воде (лодки, плоты, водные велосипеды, "бананы", катера, яхты и др.).
Удушье (асфиксия) — 25 процентов всех случаев асфиксий бывает у детей в возрасте до года из-за беспечности взрослых: аспирация пищей, прижатие грудного ребенка к телу взрослого во время сна в одной постели, закрытие дыхательных отверстий мягкими игрушками и т.д.
- Маленьким детям нельзя давать еду с маленькими косточками или семечками;
- нужно следить за ребенком во время еды.
- Кашель, шумное частое дыхание или невозможность издавать звуки — это признаки проблем с дыханием и, возможно, удушья, которое может привести к смерти.
Отравления — чаще всего дети отравляются лекарствами из домашней аптечки – 60 процентов всех случаев отравлений.
- Лекарства, предназначенные для взрослых, могут оказаться смертельными для детей;
- медикаменты ребенку нужно давать только по назначению врача и ни в коем случае не давать ему лекарства, предназначенные для взрослых или детей другого возраста.
- Хранить медикаменты необходимо в местах совершенно недоступных для детей;
- отбеливатели, яды для крыс и насекомых, керосин, кислоты и щелочные растворы, другие ядовитые вещества могут вызвать тяжелое отравление, поражение мозга, слепоту и смерть.
- Яды бывают опасны не только при заглатывании, но и при вдыхании, попадании на кожу, в глаза и даже на одежду;
- ядовитые вещества, медикаменты, отбеливатели, кислоты и горючее ни в коем случае нельзя хранить в бутылках для пищевых продуктов — дети могут по ошибке выпить их. Такие вещества следует держать в плотно закрытых маркированных контейнерах, в абсолютно недоступном для детей месте;
- следите за ребенком при прогулках в лесу — ядовитые грибы и ягоды — возможная причина тяжелых отравлений;
- отравление угарным газом — крайне опасно для детей и сопровождается смертельным исходом в 80-85 процентах случаев — неукоснительно соблюдайте правила противопожарной безопасности во всех местах пребывания детей, особенно там, где есть открытый огонь (печи, камины, бани и т.д.).
Поражения электрическим током — дети могут получить серьезные повреждения, воткнув пальцы или какие-либо предметы в электрические розетки — их необходимо закрывать специальными защитными накладками. Электрические провода (особенно обнаженные) должны быть недоступны детям.
Дорожно-транспортный травматизм — дает около 25 процентов всех смертельных случаев.
- Как только ребенок научился ходить, его нужно обучать правильному поведению на дороге, в машине и общественном транспорте, а также обеспечивать безопасность ребенка во всех ситуациях;
- детям дошкольного возраста особенно опасно находиться на дороге — с ними всегда должны быть взрослые; детям нельзя играть возле дороги, особенно с мячом;
- детей нельзя сажать на переднее сидение машины;
- при перевозке ребенка в автомобиле, необходимо использовать специальные кресла и ремни безопасности; на одежде ребенка желательно иметь специальные светоотражающие нашивки.
- Несчастные случаи при езде на велосипеде являются распространенной причиной смерти и травматизма среди детей среднего и старшего возраста.
- Учите ребенка безопасному поведению при езде на велосипеде; дети должны в обязательном порядке использовать защитные шлемы и другие приспособления.
Травмы на железнодорожном транспорте — нахождение детей в зоне железной дороги может быть смертельно опасно.
- Строжайшим образом запрещайте подросткам кататься на крышах, подножках, переходных площадках вагонов. Так называемый "зацепинг" — в конечном итоге — практически гарантированное самоубийство;
Помните сами и постоянно напоминайте Вашим детям, что строго запрещается:
- посадка и высадка на ходу поезда;
- высовываться из окон вагонов и дверей тамбуров на ходу поезда;
- оставлять детей без присмотра на посадочных платформах и в вагонах;
- выходить из вагона на междупутье и стоять там при проходе встречного поезда;
- прыгать с платформы на железнодорожные пути;
- устраивать на платформе различные подвижные игры;
- бежать по платформе рядом с вагоном прибывающего или уходящего поезда, а также находиться ближе двух метров от края платформы во время прохождения поезда без остановки;
- подходить к вагону до полной остановки поезда;
- на станциях и перегонах подлезать под вагоны и перелезать через автосцепки для прохода через путь;
- проходить по железнодорожным мостам и тоннелям, неспециализированным для перехода пешеходов;
- переходить через железнодорожные пути перед близко стоящим поездом;
- запрещается переходить путь сразу же после прохода поезда одного направления, не убедившись в отсутствии поезда встречного направления;
- игры детей на железнодорожных путях запрещаются; подниматься на электроопоры;
- приближаться к лежащему на земле электропроводу ближе 8 метров;
- проходить вдоль железнодорожного пути ближе 5 метров от крайнего рельса;
- ходить в районе стрелочных переводов, так как это может привести к тяжелой травме.
Уважаемые родители, помните — дети чаще всего получают травму (иногда смертельную) — по вине взрослых", — заявила главный педиатр Свердловской области Любовь Малямова.
Департамент общественного здоровья и коммуникаций Минздрава РФ
ОБ УСТАНОВЛЕНИИ НА ТЕРРИТОРИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СУХОЙ ЛОГ МЕР ПО НЕДОПУЩЕНИЮ НАХОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЕСТАХ, НАХОЖДЕНИЕ В КОТОРЫХ МОЖЕТ ПРИЧИНИТЬ ВРЕД ЗДОРОВЬЮ ДЕТЕЙ, ИХ ФИЗИЧЕСКОМУ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ, ПСИХИЧЕСКОМУ, ДУХОВНОМУ И НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ, В ТОМ ЧИСЛЕ В НОЧНОЕ ВРЕМЯ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ БЕЗ СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (ЛИЦ, ИХ ЗАМЕНЯЮЩИХ) ИЛИ ЛИЦ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОБРАЗОВАНИЮ, ВОСПИТАНИЮ, РАЗВИТИЮ, ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ, СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ И СОЦИАЛЬНОМУ ОБСЛУЖИВАНИЮ ДЕТЕЙ, СОДЕЙСТВИЮ ИХ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ, СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И ПОДОБНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ С УЧАСТИЕМ ДЕТЕЙ
Памятка для родителей «Депрессивные состояния в детском возрасте»
Депрессивные состояния в детском возрасте проявляются иначе, чем у взрослых.
Признаки сниженного эмоционального фона, депрессии у детей (7-10 лет):
- повышенная раздражительность;
- низкая самооценка, самообвинения;
- чувство печали и уныния, потеря интереса и удовольствия от занятий;
- колебания настроения от печали до вспышек ярости;
- безрадостность, тревога;
- потеря веса, головные боли, нарушения сна: бессонница или, наоборот, постоянное желание спать;
- трудности в учебе после периода хорошего обучения;
- усталость и недостаток энергии для поддержания активности;
- деструктивное поведение, вспышки гнева и драчливость; отсутствие друзей, трудности взаимодействия с одноклассниками;
- прогулы в школе;
- суицидальные попытки.
Признаки сниженного эмоционального фона, депрессии у подростков:
- суицидные мысли;
- выраженность вегетативных проявлений: частый пульс, повышение артериального давления, головные боли, поверхностное дыхание, чувство нехватки воздуха;
- асоциальные поступки, тяга к уличным асоциальным компаниям;
- агрессия по отношению к близким;
- отсутствие удовольствия от своих поступков;
- угрюмый вид, мрачное выражение лица;
- периоды бездействия, пребывание в одиночестве;
- трудности сосредоточения;
- ослабление внимания;
- безрадостное настроение;
- снижением психического напряжения: уроки занимают все больше времени, подростки засиживаются до поздней ночи и все-таки не успевают все сделать;
- разнообразные соматические жалобы на боли или неправильное функционирование внутренних органов;
- бесконечное стремление обследоваться у врачей, даже если процедура этих обследований неприятна.
Уважаемые родители!
Если вы обнаружили признаки депрессии у вашего ребенка или сомневаетесь, есть депрессивные признаки или нет, не ставьте диагноз сами! Обратитесь за психологической помощью! Помните, недопустимо ругать или критиковать ребенка, который находится в таком состоянии – это может спровоцировать суицидальные мысли.
Материал подготовила: педагог-психолог Т.А.Быкова
В период осенних каникул с 31 октября по 3 ноября в школе будут организованы мероприятия для обучающихся по плану
Руководствуясь задачей освещения динамики исполнения Поручений Президента РФ по итогам «Прямой линии с Владимиром Путиным», состоявшейся 15 июня 2017 года, Главный интернет-портал регионов России, ОИА «Новости России» и редакция журнала «Экономическая политика России» формируют в сети интернет Общественный информационный Отчет «Органы власти субъектов РФ — навстречу людям!».
Образовательные ресурсы сети Интернет
Законом Свердловской области от 28 октября 2015 года № 130-ОЗ изменена мера социальной поддержки на приобретение комплекта одежды для детей из многодетных семей. С 2016 года будет предоставляться не комплект одежды, а компенсационная выплата (денежная) на приобретение комплекта одежды.
Постановлением Правительства Свердловской области от 29.01.2016 года № 58-ПП «Об утверждении Порядка предоставления компенсации расходов на приобретение комплекта одежды для посещения ребёнком общеобразовательной организации» определена процедура обращения с заявлением о предоставлении компенсации расходов многодетной семье, имеющей среднедушевой доход ниже установленной в Свердловской области величины прожиточного минимума.
Компенсация расходов предоставляется один раз в два календарных года. С заявлением необходимо обращаться в управление социальной политики.
Заявления и документы могут быть поданы как непосредственно в Управление социальной политики, так и через МФЦ, а также портал государственных услуг. При этом заявление и электронная копия могут быть подписаны простой электронной подписью или усиленной квалифицированной электронной подписью. Если заявление и документы подписаны простой электронной подписью, подлинники документов предоставляются в течение пяти рабочих дней со дня подачи заявления.
Постановление Правительства Свердловской области от 29.01.2016 года № 58-ПП «Об утверждении Порядка предоставления компенсации расходов на приобретение комплекта одежды для посещения ребёнком общеобразовательной организации»
В целях оценки эффективности и дальнейшего совершенствования мер социальной поддержки, принятых в сфере демографической политики, Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации проводится опрос граждан о мерах по повышению рождаемости и поддержке семей с детьми.
Анкета размещена на странице официального сайта Минтруда России. Ваши ответы помогут оценить эффект мер демографической политики и способствовать их совершенствованию:
В период летнего отдыха у детей и подростков значительно увеличивается объем свободного времени. При нахождении несовершеннолетних без присмотра взрослых резко возрастают риски несчастных случаев, приводящих к травмам, увечьям, и даже детской смертности от внешних причин.
В целях профилактики несчастных случаев и детской смертности от внешних причин в образовательных организациях необходимо проводить информирование родителей о рисках, связанных с детской смертностью, их причинах, типах и способах предупреждения.
Методические рекомендации рассматривают различные аспекты организации и проведения комплекса мероприятий для образовательных организаций по информированию родителей о рисках, связанных с детской смертностью и могут быть использованы для организации работы с родителями и детьми.
Разработаны настоящие рекомендации федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Центр защиты прав и интересов детей'» на основе материалов, представленных Министерством здравоохранения Российской Федерации.
Наиболее распространенные несчастные случаи, привозящие к увечьям и смерти детей, их причины
Медицинские эксперты Всемирной организации здравоохранения пришли к выводу — в настоящее время в большинстве цивилизованных стран дети чаще погибают в результате несчастных случаев, чем от всех болезней вместе взятых.
Задача родителей сделать все возможное, чтобы максимально обезопасить своего ребенка от несчастного случая.
Наиболее распространенные несчастные случаи, приводящие к увечьям и смерти детей:
-
ожоги;
-
падения с высоты;
-
утопления;
-
отравления;
-
поражения электрическим током;
-
дорожно-транспортные происшествия, включая происшествия с участием мотоциклистов, велосипедистов, а так же роллинг (катание на роликах).
На основании статистических данных, полученных из баз данных Всемирной организации здравоохранения, можно утверждать, что причинами несчастных случаев в детском возрасте чаще всего является:
отсутствие должного надзора за детьми всех возрастных групп,
неосторожное, неправильное поведение ребенка в быту, на улице, во время игр, занятий спортом.
Возникновению несчастных случаев способствуют и психологические особенности детей: любознательность, большая подвижность, эмоциональность, недостаток жизненного опыта, а отсюда отсутствие чувства опасности.
Причины несчастных случаев с детьми имеют возрастную специфику:
В возрасте до 4 лет дети чаще подвергаются несчастным случаям, самостоятельно познавая окружающий мир.
В возрасте от 5 до 10 лет несчастные случаи наступают вследствие шалости, неосторожного поведения ребенка.
В возрасте от 10 до 14 лет и старше - вследствие борьбы за лидерство. Так, у детей 10-12 лет появляются новые интересы, они становятся более активными, самостоятельными, в играх стараются проявить изобретательность, стремятся утвердиться в среде сверстников.
Бурная энергия и активность - факторы, способствующие возникновению несчастных случаев у школьников 10-13 лет. Подросток, сознавая свою «нескладность», старается ее скрыть напускной грубостью, бравадой. Начавшаяся интенсивная деятельность желез внутренней секреции сказывается на состоянии нервной системы подростков. Неуравновешенность, вспыльчивость, повышенная возбудимость с недостаточной выдержкой делают их шумными, импульсивными.
Обучение детей основам профилактики несчастных случаев
С учетом указанных, причин работа родителей по предупреждению несчастных случаев должна вестись в следующих направлениях:
-
создание безопасной среды пребывания ребенка, обеспечение надзора,
-
систематическое обучение детей основам профилактики несчастных случаев.
Создание безопасной среды пребывания ребенка предполагает:
-
организацию досуга ребенка, включение его в интересные и полезные развивающие занятия;
-
ограничение опасных условий, обеспечение недоступности для ребенка опасных средств и веществ;
-
запрет на пребывание ребенка в местах, связанных с рисками для жизни и здоровья без присмотра взрослых (стройках, запретных и промышленных зонах, местах интенсивного движения транспорта, открытых водоемах и т.п.);
-
обеспечение постоянного надзора за времяпровождением и занятиями ребенка (обеспечение организованного отдыха или присмотра со стороны самих родителей, родственников и т.п., регулярный контакт с ребенком в течение дня с использованием электронных средств связи).
Систематическое обучение детей основам профилактики несчастных случаев включает:
-
информирование ребенка о видах и причинах несчастных случаев, рисках, влекущих за собой травматизм, увечья и смерть, а так же об условиях и способах избегания несчастных случаев;
-
регулярное инструктирование ребенка о правилах и мерах безопасного поведения в быту, на улицах, дороге, транспорте, на игровых и спортивных площадках и т.п.;
-
обучение ребенка (особенно подростка) противостоянию подстрекательству к опасному поведению со стороны ровесников или старших товарищей, формирование ответственности за здоровье и жизнь окружающих людей, особенно младших товарищей, которые могут стать жертвой нелепых и опасных рекомендаций подростков, подстрекающих к опасным играм и занятиям;
-
обучение ребенка элементарным мерам первой помощи, и, прежде всего, обеспечение возможности обратиться за помощью к взрослым.
Основные условия проведения успешной профилактической работы с детьми:
Чтобы избежать несчастных случаев, родители, прежде всего, должны изменить свое собственное отношение к рискам. Несчастные случаи должны перестать считаться роковым злом, которое почти невозможно предупредить. Только при таком условии можно выработать у ребенка навыки осмотрительного поведения.
Родители сами должны показывать пример безопасного и ответственного поведения.
Важно не развить у ребенка чувства робости и страха, а, наоборот, внушить ему, что опасности можно избежать, если вести себя правильно!
Никакой реальной пользы не будет от бесконечных напоминаний «будь осторожен», «делай аккуратно». Необходимо конкретно объяснять, что именно следует делать и что делать нельзя. Следует научить его последовательно выполнять ряд действий, объясняя, почему необходимо делать именно так. Действие, которое взрослыми совершается автоматически, ребенку необходимо объяснить детально.
Основное внимание взрослых в профилактике обычно бывает направлено на предупреждение дорожно-транспортного травматизма и предупреждение несчастных случаев при выполнении хозяйственных работ. Родителям важно понимать, что несчастные случаи чаще всего происходят во время игр и развлечений. Следует именно им уделять повышенное внимание при инструктировании ребенка.
Очень важно приучать детей к самообслуживанию, к участию в домашнем труде. Ребята, помогающие родителям, как правило, более аккуратны и внимательны и менее подвержены действию опасных факторов. Приучая ребенка к работе по дому, следует подробно разъяснить ему, почему необходимо выполнять те или иные правила при пользовании ножом, иголкой, электроприборами, механизированными инструментами.
Иногда бывает полезно рассказать ребенку о несчастных случаях, происшедших с другими детьми. Чтобы этот рассказ ему запомнился и принес реальную пользу воспитанию навыков правильного поведения, необходимо предоставить возможность самому разобраться в причинах несчастья. Ребенок должен понять, как можно было бы в данной ситуации избежать опасности. Именно такой подход убедит его в том, что опасность всегда можно предотвратить.
Родители не должны равнодушно проходить мимо небезопасных шалостей детей, их долг предотвратить беду, даже если она угрожает чужому ребенку. Если родители совместно с детьми становятся свидетелями опасного и рискового поведения других людей, это должно стать поводом для серьезного обсуждения.
Рекомендации по предупреждению несчастных случаев
Для предупреждения несчастных случаев необходимо помнить о причинах, приводящих к ним, а также действиях, обеспечивающих их предупреждение, предотвращение.
Ожоги
Ожоги могут быть вызваны соприкосновением с горячими поверхностями, горючими веществами, при нахождении вблизи открытого огня, а так же в результате длительного пребывания на солнце (такие ожоги могут сопровождаться солнечным или тепловым ударом).
Для предупреждения ожогов:
ограничьте доступ детей к открытому огню, явлениям и веществам, которые могут вызвать ожоги;
запретите детям разводить костры и находиться вблизи открытого огня без присмотра взрослых.
Для профилактики солнечных ожогов и ударов необходимо:
-
защищать в солнечную жаркую погоду голову светлым (светлое лучше отражает солнечный свет), легким, легко проветриваемым головным убором желательно из натурального хлопка, льна;
-
защищать глаза темными очками, при этом очки должны быть с фильтрами, полностью блокирующими солнечные лучи диапазона А, В;
-
избегать пребывания на открытых пространствах, где прямые солнечные лучи. Солнце самое активное и опасное в период с 12 до 16 часов.
-
нанести на кожу ребенка солнцезащитный крем (не менее 25 -30 единиц) за 20 - 30 минут до выхода на улицу;
-
находиться на солнце (если ребенок загорает в первый раз) можно не более 5-6 минут и 8 - 10 минут после образования загара;
-
принимать солнечные ванны не чаще 2-3 раз в день с перерывами, во время которых ребенок должен быть в тени;
-
избегать воздействия прямых лучей солнца на непокрытое тело, а особенно голову. С этой целью необходимо прикрываться зонтом, чередовать купание и отдых, не засыпать на солнце, не совершать продолжительных экскурсий в жару, больше пить;
-
не находиться долгое время на солнце (даже если под зонтом). Продолжительность солнечных ванн изначально не должна быть дольше 15-20 минут, впоследствии можно постепенно увеличить время, но не дольше двух часов с обязательными перерывами нахождения в тени и прохладе.
-
загорать лучше не лежа, а в движении, а также принимать солнечные ванны в утренние часы и вечерние;
-
приучать ребенка поддерживать в организме водный баланс; находясь на отдыхе, на море пить не меньше 2 - 3-х литров в день.
-
протирать время от времени лицо мокрым, прохладным платком, чаще умываться и принимать прохладный душ.
-
научить ребенка при ощущении недомогания незамедлительно обращаться за помощью.
Падение с высоты
Падения с высоты чаще всего связаны с пребыванием детей без присмотра в опасных местах на высоте, с опасными играми на крышах, стройках, чердаках, сараях, деревьях, а также с нарушением правил поведения на аттракционах и качелях.
Для предупреждения падения с высоты необходимо:
-
запретить детям играть в опасных местах;
-
не оставлять детей без присмотра на высоте;
-
объяснить подробно правила пользования аттракционами и качелями, необходимость соблюдения всех правил безопасности, в том числе не вставать во время движения аттракциона или во время раскачивания, не раскачиваться на большую высоту и т.п., а также использования всех страховочных приспособлений;
-
обеспечить ребенку безопасность и присмотр при открытых окнах и балконах; объяснить, что москитные сетки не защищают от падений.
Отравление
Отравления чаще всего наступают в результате вдыхания или соприкосновения ребенка с ядовитым веществом, употребления внутрь медикаментов, а так же при употреблении в пищу ядовитых грибов, ягод или ядовитых растений.
Для предупреждения отравления необходимо:
-
хранить ядовитые вещества и медикаменты в недоступном для детей месте, в специально маркированной посуде;
-
давать ребенку лекарственные препараты только по назначению врача и, ни в коем случае, не давать ему лекарства, предназначенные для взрослых или детей другого возраста;
-
не употреблять в пищу незнакомые грибы и ягоды. Объяснить ребенку, что пробовать незнакомые грибы, ягоды и другие растения опасно для жизни.
Поражение электрическим током
Поражение электрическим током чаще наступает при нахождении детей в запрещенных местах (стройках, промышленных зонах, заброшенных домах и т.п.).
Для предупреждения поражения электрическим током необходимо:
-
запретить детям играть в опасных местах;
-
объяснить ребенку опасность прикосновения к электрическим проводам.
Утопление
Утопления происходят по причине купания в запрещенных местах, ныряния на глубину или неумения ребенка плавать.
Для предупреждения утопления необходимо:
-
не оставлять ребенка без присмотра вблизи водоема;
-
разрешать купаться только в специально отведенных для этого местах;
-
обеспечить его защитными средствами, в случае если ребенок не умеет плавать;
-
напоминать ребенку правила поведения на воде перед каждым посещением водоема.
Роллинговый травматизм
Роллинговый травматизм наступает в результате падений при катании на роликовых коньках. Нередко приводит к тяжелейшим повреждениям опорно-двигательного аппарата и травмам головы, иногда несовместимым с жизнью.
Для предупреждения роллингового травматизма необходимо:
-
выбирать правильно роликовые коньки: голенище должно надежно поддерживать голеностопный сустав;
-
научить ребенка стоять и перемещаться на роликах. Для этого можно подвести к перилам, поставить между двух стульев. Важно проследить за правильной постановкой голеностопного сустава.
-
научить способам торможения. Если не можете этого сделать сами пригласите опытного роллера;
-
приобрести обязательно наколенники, налокотники, напульсники и шлем. Это предупредит основные травмы. Требуйте их использования ребенком,
-
научить ребенка правильно падать: вперед на колени, а затем на руки,
-
запретите кататься вблизи проезжей части;
-
научить детей избегать высоких скоростей, следить за рельефом дороги, быть внимательным.
Дорожно-транспортный травматизм
Дорожно-транспортный травматизм происходит при несоблюдении правил дорожного движения с участием пешеходов, автомобилей, при езде на велосипеде и мотоцикле.
Для предупреждения дорожно-транспортного травматизма необходимо:
-
соблюдать неукоснительно САМИМ, а также научить ребенка соблюдать правила дорожного движения;
-
научить ребенка правильно переходить проезжую часть (в установленных местах, на разрешенный сигнал светофора, убедившись в отсутствии транспортных средств). Самая опасная машина - стоящая: ребенок считает, что если опасности не видно, значит, ее нет. Но, выходя из-за такой машины на проезжую часть, 63 ребенка из 100 попавших в дорожное происшествие попадают под колеса другой машины;
-
использовать при перевозке ребенка в автомобиле специальное кресло и ремни безопасности;
-
научить ребенка безопасному поведению при езде на мотоцикле и велосипеде. Дети должны обязательно использовать защитные шлемы и другие защитные приспособления.
Серьезный риск представляет нарушение правил поведения на железной дороге.
Для предупреждения дорожно-транспортного травматизма на железной дороге необходимо:
-
не оставлять детей без присмотра вблизи железнодорожных путей;
-
запрещать детям находиться на железнодорожных узлах, развязках и т.п., кататься на крышах, подножках, переходных площадках вагонов;
-
учить детей переходить железнодорожные пути только в специально отведенных местах;
-
соблюдать САМИМ и требовать от детей соблюдения правил проезда в железнодорожном транспорте: нахождения на платформах, посадки и высадки пассажиров из вагона, поведения в вагонах.
Родители должны помнить, что соблюдение правил безопасности во всех ситуациях — это средство спасения жизни и здоровья ребенка!
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области (далее – Министерство образования) направляет для использования в работе и распространения среди образовательных организаций Свердловской области и родителей учащихся методические рекомендации по заполнению формы сообщения от граждан, юридических лиц, индивидуальных предпринимателей, органов государственной власти, органов местного самоуправления о наличии на страницах сайтов в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» противоправной информации, представленной Управлением Федеральной службы по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций по Уральскому федеральному округу.
Каникулы!!!
А Ваш ребенок скучает дома?
Не хотите, чтобы он целыми днями смотрел телевизор, или играл в компьютер?
Приводите его к нам в летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей «Атлант»!
Мы предлагаем:
Интересная программа
Общение со сверстниками
Заботливые наставники
Творческое развитие
Познавательные экскурсии
Уважаемые родители (законные представители)!
с 10 марта (с 09:00) по 12 мая (до 23:59) 2021 года начинается прием документов для обеспечения детей путевками в учреждения отдыха и оздоровления в 2021 году. Прием документов на обеспечение путевками в санатории и загородные оздоровительные лагеря будет осуществляться в Управлении образования (г. Сухой Лог, ул. Кирова, 7).
Прием документов для обеспечения путевками в оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей МБОУ СОШ № 6 осуществляется в МБОУ СОШ № 6 (Сухой Лог, пер. школьный, 2а) 10 марта с 9:00 до 17:00, по 12 мая 2021 г. в рабочие дни с 09.00 до 17.00.в МБОУ СОШ № 6.
Родитель (законный представитель) предоставляет следующие документы:
– письменное заявление по установленной форме (бланки можно получить в МБОУ СОШ № 6);
– копия свидетельства о рождении/паспорта ребенка (с предъявлением оригинала);
– справка с места жительства ребенка (справка оформляется в ГБУ СО «МФЦ» - ул. Гагарина, 3) .
Ответственный за приём заявлений в лагерь при школе - Быкова Т.А.
Возраст детей, направляемых на отдых: от 6,5 до 17 лет (включительно, на момент начала смены).
Путевки предоставляются детям, зарегистрированным на территории городского округа Сухой Лог, в порядке очередности в соответствии с датой постановки на учет.
Тел. 8(34373)43106
С целью осуществления взаимодействия по профилактике гибели детей на пожарах и организации дополнительной воспитательной работы в образовательных учреждениях Свердловской области информирую Вас, что в период с 01 января 2016 гола по 30 сентября 2016 года (включительно) оперативная обстановка с гибелью детей в Свердловской области по сравнению с аналогичным периодом прошлого года (АППГ) характеризовалась следующими основными показателями:
-зарегистрировано 8 пожаров с гибелью детей (в 2015г. - 8 пожаров (стабильно));
-увеличение на 21,1%)), в том числе 15 детей (в 2015г. - 11 детей (увеличение на 36,4%));
-100,0% (от общего количества пожаров с гибелью детей) произошло в жилом секторе (8 пожаров). Из них:
-100,0% (от общего количества пожаров с гибелью детей в жилом секторе) произошло в жилых домах (8 пожаров);
-50,0% (от общего количества пожаров с гибелью детей) произошло от нарушения правил устройства и эксплуатации электрооборудования (4 пожара);
-25,0% - неосторожное обращение с огнем (2 пожара). Из них:
-100,0% (от общего количества пожаров по причине НОСО) произошло от неосторожного обращения с огнем при курении (2 пожара);
-0% от детской шалости;
-12,5% - нарушения правил устройства и эксплуатации печного отопления (1 пожар);
-12,5% - по прочим причинам (1 пожар);
Зарегистрирован рост количества пожаров с гибелью детей по следующим основным причинам их возникновения:
-нарушения правил устройства и эксплуатации электрооборудования (увеличение в 2 раза; 2015 - 2; 2016 - 4);
-по прочим причинам (увеличение; 2015-0; 2016 -1);
Зарегистрировано снижение количества пожаров с гибелью детей по следующим основным причинам их возникновения:
-неосторожное обращение с огнем (снижение в 2,5 раза; 2015 - 5; 2016 - 2);
На города пришлось 5 пожаров (снижение на 16,7% к АППГ), что составило 62,5% от общего количества пожаров.
В сельской местности зарегистрировано 3 пожара (увеличение на 50,0% к АППГ). На сельскую местность пришлось 37,5% от общего количества пожаров.
Наибольшее количество пожаров с гибелью детей приходилось на вторник - 4 (50,0 % от общего количества), наименьшее на четверг - 0 (0,0 %).
-понедельник -1 (12,5%);
- вторник - 4 (50,0%);
- среду - 1 (12,5%);
- четверг - 0 (0,0%);
- пятницу - 2 (25,0%);
- субботу - 0 (0,0%);
- воскресенье - 0 (0,0%).
- в рабочее время с 08.00 до 18.00 произошло - 2 пожара.
- в вечернее время с 18.00 до 24.00 произошло - 2 пожара.
- в ночное время с 24.00 до 08.00 произошло - 4 пожара.
- 100,0% в жилом секторе (15 детей). Из них;
- 100,0% (от общего количества погибших детей в жилом секторе) в жилых домах (15 детей);
Зарегистрирован рост количества погибших детей по следующим местам возникновения;
- в жилом секторе (увеличение на 36,4%; 2015 - 11; 2016 -15);
Снижения количества погибших детей по основным объектам нет
- 46,7% (от общего количества погибших детей) в результате нарушения правил устройства и эксплуатации электрооборудования (7 детей)
- 33,3% в результате нарушения правил устройства и эксплуатации печного отопления (5 детей)
-13,3% в результате неосторожного обращения с огнем (2 ребенка), из них:
- 100,0% (от общего количества погибших детей по причине НОСО) в результате неосторожного обращения с огнем при курении (2 ребенка)
-6,7% по прочим причинам (1 ребенок);
Зарегистрирован рост количества погибших детей по следующим причинам:
-по прочим причинам (увеличение; 2015 - 0; 2016 -1);
в результате нарушения правил устройства и эксплуатации электрооборудования (увеличение в 2,3 раза; 2015 - 3; 2016 - 7);
-в результате нарушения правил устройства и эксплуатации печного отопления (увеличение в 5 раз; 2015 -1; 2016 - 5);
Зарегистрировано снижение количества погибших детей по следующим причинам:
-в результате неосторожного обращения с огнем (снижение в 3,5 раза; 2015 - 7; 2016 - 2);
В городах погибли 11 детей (увеличение на 37,5% в сравнении с АППГ). На города пришлось увеличение на 37,5% погибших при пожарах детей от общего количества погибших детей.
В сельской местности погибли 4 ребенка (увеличение на 33,3% в сравнении с АППГ). На сельскую местность пришлось 26,7% погибших при пожарах детей от общего количества погибших детей.
Больше всего детей погибало в понедельник - 5 человек (33,3% от общего количества), меньше всего в четверг - 0 человек(-а) (0,0%).
-понедельник - 5 (33,3%);
-вторник - 4 (26,7%);
-среду - I (6,7%);
-четверг - 0 (0,0%);
-пятницу - 5 (33,3%);
-субботу - 0 (0,0%);
-воскресенье - 0 (0,0%).
-в рабочее время с 08.00 до 18.00 погибли - 2 ребенка.
-в вечернее время с 18.00 до 24.00 погибли - 4 ребенка.
-в ночное время с 24.00 до 08.00 погибли - 9 детей.
29 сентября 2016 года в 22.11 (мск) от неизвестного лица по телефону поступило сообщение диспетчеру ПСЧ 87о пожаре в частном жилом доме по адресу: Свердловская область, Туринский городской округ, п. Фабричное, ул. Декабристов, 26
Частный жилой дом, деревянно-рубленный, одноэтажный, размерами в плане 6x8 метров, кровля шиферная по деревянной обрешетке, освещение электрическое, отопление печное.
Температура окружающей среды составляет 5-7 °С, пасмурно, ветер восточный, 2 м/с.
Удаленность ближайшего подразделения пожарной охраны - 4 км. (ПЧ 14/2 с. Чекуновское ГКПТУ СО «ОПС СО №14»),
22.20 (мск) на место пожара прибыл 3 караул ПЧ 14/2 с. Чекуновское, ГКПТУ СО «ОПС СО №14» в составе 1 АЦ; площадь пожара к моменту прибытия составила 70 кв. м.
23.07 (мск) пожар локализован.
00.20 (мск) пожар ликвидирован.
Площадь пожара составила 70 кв. м. Огнем уничтожено строение жилого дома и повреждены надворные постройки.
На месте пожара обнаружены тела 2 погибших, в том числе 2 ребенка:
Майдоров Александр Сергеевич, 22.08.2007 г.р. в 01.15 (мск) в спальне на
полу,
Тонких Юлия Александровна, 04.02.2005 г.р. в 01.38 (мск) в спальне на полу.
Так же при эвакуации из горящего дома пострадали 2 человека, в том числе 1 ребенок:
Майдорова Анастасия Сергеевна, 28.12.2009 г.р.,
Майдоров Сергей Александрович.
Семья многодетная, в органах социальной защиты и Отделе МВД России по Туринскому району на учете как неблагополучная не числится. Как многодетная семья поставлена на учет в органы социальной защиты в 2014 году.
Предполагаемой причиной возникновения пожара послужило замыкание электрической проводки. Очаг пожара расположен внутри надворных построек. Развитию пожара способствовало позднее обнаружение пожара и сообщение о пожаре.
Материальный ущерб, причиненный пожаром, устанавливается.
Инструктаж по правилам пожарной безопасности в быту с вручением памятки проведен 09.04.2015 г. пожарным ГКПТУ СО «ОПС СО 14», где проживали погибшие. Дом пожарной сигнализацией не оборудован.
22 сентября 2016 года главой администрации Фабричного сельского управления Рычковой Н.И. совместно с сотрудником ОНД и ПР Туринского ГО, Слободо - Туринского МР с жителями п. Фабричное проведен сход граждан по соблюдению требований пожарной безопасности в жилье с вручением памяток. На сходе присутствовало 25 человек.
С начала текущего года проводится операция «Жильё», в том числе 03.06.2016 года в п. Фабричное проведен рейд по неблагополучным семьям. В период проведения рейдов по жилому сектору и операции «Жилье» распространено памяток по пожарной безопасности в количестве 1552 экземпляра.
20.09.2016 года проведено заседание КЧС и ОПБ г. Туринск, одним из вопросов было рассмотрено анализ происшествий связанный с пожарами в жилом секторе за 9 месяцев, принимаемые меры по повышению уровня профилактической работы по предупреждению пожаров в жилом секторе. Решением комиссии предложено рекомендовать проведение дополнительных мероприятий в области обеспечения пожарной безопасности в соответствии с ППР РФ.
Информацияс сайта Главного управления МЧС России по Свердловской области
07.01.2018г. в 12.29 по адресу г. Сухой Лог, ул. Свободы,8/2 водитель автомобиля Тайота Авенсис допустил наезд на пешехода – 8 летнюю девочку, которая выбежала на проезжую часть перед близко движущимся транспортным средством в неустановленном месте. Световозращающиеся элементы на одежде ребенка отсутствовали. В результате ДТП девочка получила травмы в виде перелома бедра, сотрясения головного мозга, закрытой черепно-мозговой травмы, госпитализирована ы реанимационное отделение Сухоложской РБ, в дальнейшем переведена в ДГКБ № 9 г. Екатеринбурга.
Водитель в результате ДТП не пострадал. Транспортное средство получило механические повреждения. У водителя состояние опьянения не установлено, водительский стаж составляет 10 лет.
ПОМНИТЕ! ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ВАШИХ РУКАХ!
ИНФОРМАЦИЯ О ФАКТЕ ДТП
05.08.2017г. в 16.50 адресу Сухоложский район, с.Талица, ул.8 марта, 10 водитель мотоцикла ИЖ Ю3К (категория «А») без государственных регистрационных знаков, 14-летний подросток, совершая маневр опережения, допустил столкновение с движущимся в попутном направлении автомобилем «Лифан», который совершал маневр поворота налево В результате ДТП травмы в виде ушиба ноги получил сам водитель мотоцикла, не госпитализирован, а так же пассажир мотоцикла 10-летний мальчик, который находился в боковом прицепе, - сотрясение головного мозга, госпитализирован в хирургическое отделение. Водитель автомобиля травм не получил. Транспортные средства получили механические повреждения. У водителя автомобиля состояние опьянения не установлено, водительский стаж составляет 9 лет. В отношении матери несовершеннолетнего водителя
мотоцикла составлен административный протокол по ч.1 ст.5.35 КоАП РФ за ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию и обучению сына.
Установлено, что мальчики ехали на мотоцикле без застегнутых мотошлемов.
Для управления мотоциклом категории «А» (рабочий объем двигателя более 125 куб.см) необходимо водительское удостоверение, которое можно получить в 18 лет. Для управления мотоциклом категории «А1» (рабочий объем двигателя от 50 до 125 куб.см), а так же для управления мопедом с рабочим объемом двигателя до 50куб.см (категория «М»), требуются водительские удостоверения, которые получают с 16 лет.
Для того, чтобы перевозить пассажира на мопеде или мотоцикле стаж вождения водителя должен быть более 2 лет. Ребенка младше 12 лет разрешено перевозить на мотоцикле только в боковом прицепе. На заднем, а тем более на переднем сидении мотоцикла, перевозить ребенка до 12 лет категорически запрещено. На мопеде разрешается перевозка пассажиров, если это предусмотрено конструкцией транспортного средства.
Ребенок младше 7 лет может перевозиться на мопеде, если для него имеется специально оборудованное место для сидения.
Обязательно использование мотошлема, при движении на мотоцикле или мопеде. Это касается как водителя, так и пассажиров мототранспорта. Шлем это в первую очередь ваша безопасность, он нужен не для видимости, а как средство пассивной защиты.
ИНФОРМАЦИЯ О ФАКТЕ ДТП29.06.2017 в 15.10 по адресу г.Сухой Лог, ул.Кирова, 22 водитель автомобиля Пежо Партер на регулируемом перекрестке, завершая маневр поворота налево, допустила наезд на велосипедиста Смагина Семена Владиславовича, 9 лет, обучающегося МАОУ СОШ №7, который выехал на проезжую часть на велосипеде на запрещающий красный сигнал светофора справа налево относительно движущегося ТС. В результате ДТП велосипедист Смагин С.В. травм не получил.
Водитель в результате ДТП не пострадал. ТС получило механические повреждения. У водителя состояние опьянения не установлено, водительский стаж составляет 13 год. ИНФОРМАЦИЯ О ФАКТЕ ДТП
16.05.2017г. в 19.13 на пешеходном переходе по адресу г.Сухой Лог, ул.Юбилейная, водитель автомобиля ВАЗ-21140 допустил наезд на 10-летнюю девочку, обучающуюся МАОУ Гимназия №1, 4в класс, которая перебегала проезжую часть по пешеходному переходу, не убедившись в безопасности перехода. В результате ДТП девочка получила травму в виде ушиба правого коленного сустава, не госпитализирована.
Со слов ребенка она побежала по пешеходному переходу к маме, которая находилась на другой стороне дороги. Подбежав к пешеходному переходу, она увидела, что слева от нее движется автомобиль, но, не обратив на это внимание, продолжила бежать.
Водитель в результате ДТП не пострадал. ТС механических повреждений не получило. У водителя состояние опьянения не установлено, водительский стаж составляет 4 года.
ПОМНИТЕ! ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ВАШИХ РУКАХ!
ФАКТ ДТП
16.11.2017г. в 11.15 по адресу г. Сухой Лог, перекресток ул. Пушкинская – пер.Чапаева напротив дома № 32 по ул. Пушкинская, водитель а/м Фольксваген туарег на перекрёстке неравнозначных дорог не предоставили преимущество в движении двигающемуся справа по главной дороге а\м Шевроле Авео и допустил столкновение. В результате столкновения водитель а/м Шевроле получил ушиб грудной клетки, пассажир а\м Шевроле обучающийся МАОУ Лицей № 17 получил травму в виде ушиба левого плеча, не госпитализирован. Находился на заднем пассажирском сидении слева на бустере, был пристёгнут ремнём безопасности.
Уважаемые родители, пожалуйста, помните: маленький пассажир - большая ответственность!
ИНФОРМАЦИЯО СОСТОЯНИИДДТТ за 10 МЕСЯЦЕВ2016 года
Анализ состояния детского
дорожно-транспортного травматизма на территории Свердловской области
за 10 месяцев 2016 года
На территории Свердловской области за 10 месяцев 2016г. зарегистрировано 255 (278; -10,5%) ДТП с участием детей, в которых 261 (297; - 14%) детей получили травмы различной степени тяжести и 19 детей погибли (12; +58,3%).
Два ДТП с погибшими детьми зарегистрированы на территории Нижнесергинского района, где 03 января, в результате встречного столкновения погибли пять человек, в том числе тринадцатилетний пассажир, которая находилась на заднем пассажирском сиденье, пристегнута ремнем безопасности. И второе происшествие произошло 22 января, в котором 3 человека получили травмы различной степени тяжести и погиб десятилетний пассажир автомобиля «Джили Имгрант». Девочка в момент ДТП находилась в автомобиле с родителями на заднем сиденье, была пристегнута ремнем безопасности с помощью адаптера ремня «Фест». Сработавшие подушки безопасности позволили сохранить жизнь родителям девочки, но ребенок получил смертельные травмы, ударившись головой о жесткую конструкцию кузова автомобиля.
04 февраля в 17.40 на 7 км автодороги «Белоярский-Асбест» (территория п.Белоярский) водитель «Вольво ХС90» при совершении маневра обгон, выехала на полосу предназначенную для встречного движения, перед близко движущимся навстречу «Мерседес Бенц С180», с которым произошло столкновение. В попутном направлении двигался автомобиль «ВАЗ-2114», водитель которого, уходя от столкновения,
допустил наезд на стоящий после ДТП «Мерседес». В результате ДТП малолетний пассажир «Мерседеса» 2013 г.р. (2 года), погиб и три человека получили травмы различной степени тяжести. Ребенок перевозился в нарушение ПДД РФ на спальной подушке с использованием штатного ремня безопасности.
17.02.2016года в 19.40 в г. Полевской, на перекрестке улиц 3. Космодемьянской - П. Морозова, водитель автомобиля «Хонда Цивик» допустил наезд на пешехода ребенка (2003г.р., 12 лет), который перебегал нерегулируемый перекресток из-за снежного сугроба, закрывающего обзор. Водитель с места ДТП скрылся, впоследствии разыскан. В результате ДТП ребенок от полученных травм скончался на месте ДТП до приезда СМП.
25.03.2016в 17.10 по адресу г. Березовский ул. Березовский тракт - М.Горького, водитель, мужчина 1962 г.р., управляя рейсовым автобусом «ПАЗ-4234-05» после высадки пассажиров на остановочном комплексе при начале движения, допустил наезд на пешеходов: женщину 1961 г.р. и ее малолетних внучек, которых она забрала из детского сада девочку 4-х лет и ее сестру 3-х лет, переходивших проезжую часть по регулируемому пешеходному пешеходу справа налево по ходу движения транспортного средства на запрещающий сигнал светофора. В результате ДТП девочка 4-х лет скончалась под колесами автобуса до приезда скорой помощи.
25.03.2017в 18.20 на 430 км автодороги «Н.Тагил-Усть-Утка» водитель автомобиля «Нисан Пульсар» не обеспечил постоянный контроль за движением своего транспортного средства, выехал на полосу предназначенную для встречного движения, где допустил столкновение с автомобилем «Опель Астра». В результате ДТП в автомобиле «Нисан Пульсар» ребенок 2016 г.р., от полученных травм скончалась на месте ДТП, ее двухлетний брат получил травмы: ЗЧМТ, УГМ, перелом шейного отдела позвоночника. Мама детей 10 мая от полученных травм скончалась в больнице, отец госпитализирован с переломом левой голени. Месячный ребенок находился на переднем сиденье автомобиля и перевозился в автолюльке «Tizo саг», рассчитанной на вес от 0 до 13 кг (вес ребенка 4 200). Двухлетний ребенок перевозился в бустере на заднем сиденье слева.
В городе Лесной 8 мая в 23.10 водитель «BMV», двигаясь по автодороге со стороны п.Горный в сторону г.Лесной, находясь в алкогольном опьянении, допустил наезд на пешехода, ведущего рядом с собой сломанный мопед по проезжей части в попутном направлении. В результате ДТП ребенок 2000 г.р., от полученных травм погиб на месте. Ребенок воспитывался бабушкой, родители лишены родительских прав, подросток выменял за две недели до происшествия мопед у своего друга на телефон.
26.05.2016г. в 13.00 в г. Арамиль на ул.Гарнизон, 17 водитель грузовика «Хово» в состоянии алкогольного опьянения, допустил наезд на пешехода, переходившего проезжую часть по регулируемому пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора. В результате ДТП 15-летний пешеход погиб на месте ДТП. У грузовика была неисправна тормозная система.
28.05.2016г. в 19.30 в г. Кушва на ул.Привокзальная, д.25 водитель автомобиля «Хенде Тусон», находясь в состоянии алкогольного опьянения допустил наезд на малолетнего велосипедиста, пересекавшего проезжую часть дороги перед близко движущимся автомобилем. В результате ДТП ребенок 2009 г.р., от полученных травм скончался на месте ДТП. Ребенок находился в сопровождении взрослого - мамы своей подруги, с которой он вместе гулял в этот день.
15.06.2016в 20.45 в Екатеринбурге на ул. Посадская, 81 А (дворовая территория) водитель автомобиля «Шкода Октавия», женщина, 1974 г.р., допустила наезд на пешехода мальчика 2013 г.р., полных 2 года, выбежавшего из-за стоящего транспортного средства слева направо по ходу движения транспортного средства. В результате дорожно-транспортного происшествия ребенок-пешеход получил травмы, несовместимые с жизнью, скончался до приезда бригады скорой медицинской помощи.
Ребенок гулял во дворе под присмотром обоих родителей. В момент совершения ДТП ребенок перебежал дворовой проезд, и возвращаясь к родителям (к подъезду), неожиданновыбежализ-застоящих
припаркованных транспортных средств и попал под колеса автомашины «Шкода».
30.06.2016г. в 23.45 на 3 км автодороги «Подъезд к ДРСУ от а/д «Екатеринбург-Тюмень» водитель автомобиля «Инфинити», мужчина, 1983 г.р., допустил наезд на маму, ведущую коляску с двумя детьми, находящихся на середине полосы движения автомобиля. В результате ДТП годовалый ребенок скончался в больнице, и вторая девочка 4-х лет получила ушиб головного мозга.
21.07.2016года в 15.25 на 35 км автодороги с. Николо-Павловское - с. Петрокаменское - г. Алапаевск водитель «Форд-Фокус», мужчина 1973 года рождения, не справился с управлением, допустил выезд на полосу встречного движения, где произошло столкновение с автомобилем «Деу-Нексия». В результате ДТП водитель «Форда» - скончался на месте; пассажир «ДЭУ» 4 месячный мальчик - скончался в автомобиле скорой помощи. Со слов отца ребенок перевозился в автолюльке. Водитель и пассажир «ДЭУ» получили травмы: водитель - ЗЧМТ, укушенная рана языка; женщина 1980 года рождения - СГМ, тупая травма живота, госпитализированы.
06.08.2016в 16-05 на 5 км автодороги Богданович - Сухой Лог, Богдановичского района, водитель автомобиля «ВАЗ-2121» допустил выезд на полосу встречного движения, где допустил столкновение с автомобилем «Хендэ 130», в котором перевозилась несовершеннолетняя девочка 2011 года рождения (5 лет). Ребенок находился на заднем сиденье справа в детском удерживающем устройстве (детское кресло без маркировки). В результате ДТП несовершеннолетний пассажир получила травмы: закрытая черепномозговая травма, ушиб головного мозга. Госпитализирована в ЦРБ г. Богданович, скончалась 10.08.2016г. в 11.00 не приходя в сознание.
21.08.2016г. в 16.20 в г. Екатеринбург, Полевской тракт, 24 км водитель автомашины «Шевроле Ланос», выехал на полосу встречного движения, где
допустил столкновение с автомашиной «Сузуки Гранд Витара», в результате ДТП пассажир «Шевроле Ланос», девочка (2003г.р., полных 13 лет), погибла на месте. Ребенок находился на переднем пассажирском сиденье, пристегнут ремнем безопасности.
02.09.2016г. в 07:15 на 196 км автодороги Екатеринбург-Тюмень водитель автомобиля «Грет Волл», не обеспечил постоянный контроль за движением автомобиля, выехал на полосу дороги, предназначенную для встречного движения, где допустил столкновение с автомобилями «Мерседес Бенц 1836», и с «Фотон 3702», движущимися во встречном направлении. В результате ДТП водитель «Грет Волл» скончался на месте, и пассажиры, два мальчика 13 лет от полученных травм так же скончались на месте ДТП. Водитель автомобиля «Мерседес» получил травму: перелом левой ключицы.
16.10.2016в 20.00 в с.Николо-Павловское Нижнетагильского района водитель 1966 г.р., управляя автомобилем «Вольво», допустил съезд с дороги и наезд на жилой дом, расположенный на ул.Совхозная. В результате ДТП сам водитель и четверо несовершеннолетних погибли на месте и один ребенок, в возрасте 14 лет, получил тяжелые травмы головы. Водитель являлся знакомым детей и решил прокатить сразу пятерых, посадив в кабину грузовика. В живых остался один ребенок. Предположительно водитель находился в состоянии алкогольного опьянения.
Таким образом, из 19 детей, получивших смертельные травмы при ДТП, 12 участвовали в дорожном движении как пассажиры, из них двое перевозились с нарушением норм безопасности, два ребенка погибли при переходе дороги в ситуации закрытого обзора, при этом один из них находился в сопровождении бабушки, которая стала переходить дорогу на запрещающий сигнал светофора. Двое малолетних детей-пешеходов погибли, находясь с родителями (двухлетний мальчик во дворе своего дома и годовалая девочка в детской коляске). Один ребенок, нарушив ПДД, выехал на велосипеде перед близко идущим автомобилем с прилегающей территории и два ребенка погибли в качестве пешеходов, один на пешеходном переходе и один вне населенного пункта, ведя сломанный мопед по краю проезжей части.
Причиной 8 ДТП, в которых погибли 9 детей-пассажиров, является выезд на полосу встречного движения.
В трех случаях гибели детей на дорогах водители управляли транспортными средствами, находясь в алкогольном опьянении.
По категориям участников дорожного движения пострадавшие дети распределились следующим образом:
-пассажиры - 131(123; +6,5%), из них в возрасте до 12 лет травмировано 88 детей, из-за нарушения водителями правил перевозки детей травмированы 14 детей(13; +7%).
-пешеходы - 113 (140; - 19%), из них 44 (65; -32%) травмированы по своей вине
-велосипедист - 13 (23; -43%), из них пятеро стали виновниками аварий
-водитель мопеда - 1 (2, - 50%);
-водители мототранспорта - 3 (3).
По результатам проведенного дифференцированного анализа
состояния детского дорожно-транспортного травматизма выявлена
тенденция увеличения количества травмирования детей-пассажиров, в том
числе, перевозимых с нарушением норм безопасности.
ИнформацияНачальникаОГИБДД
ОМВД России по г. Сухой Лог
майор полицииВ.Г.Кочнева
1. Кишечные инфекции у детей
Возбудители и пути заражения.
Кишечные инфекции вызываются разными микроорганизмами: вирусами, бактериями, грибами, простейшими, у нас в стране это преимущественно бактерии: дизентерийная палочка, сальмонеллы, эшерихии. Встречаются и другие бактериальные инфекции. У маленьких детей их возбудителем могут стать условно-патогенные бактерии — микробы, которые входят в состав нормальной микрофлоры, но при определенных условиях вызывают заболевание. У детей первого года жизни такими условиями является незрелость иммунной системы, частый бесконтрольный прием антибиотиков.
Возбудителями кишечных инфекций могут быть и вирусы; самая распространенная среди таких инфекций — ротовирусная, это так называемый «желудочный грипп», которым обычно болеют в зимнее время.
Основной путь заражения кишечными инфекциями — фекально-оральный, при котором возбудитель заболевания проникает в рот ребенка. Такой путь заражения реализуется через загрязненные воду, игрушки, соски, еду, предметы обихода. Так, взяв в рот упавшую игрушку или соску, ребенок может получить порцию возбудителей кишечных инфекций.
Летом возбудителей кишечных инфекций нередко находят в водоемах, особенно стоячих. Ребенок может заразиться, не только попив воды, но и вдохнув ее или заглотив брызги.
Любые микробы и вирусы могут попадать в рот малышу от родителей или людей, которые ухаживают за ребенком, через грязные руки взрослых. Такой путь наиболее вероятен при кормлении самостоятельно приготовленными соками из недостаточно промытых фруктов и ягод.
Заражение может произойти и при контакте детей с инфицированными животными, если ребенок, погладив животное, на шерсти которого находились возбудители кишечных инфекций, затем берет руки в рот или немытыми руками трогает игрушки, а тем более пищу.
Классификация кишечных инфекций.
Классификация острых кишечных инфекций по структуре (этиологии):
- Дизентерия ( шигеллез). Занимает первое место среди заболеваний у детей, особенно дошкольного и школьного возраста. Дизентерийная палочка чаще попадает в желудочно-кишечный тракт с некачественными молочными продуктами, водой.
- Сальмонеллезы. Поражаются дети всех возрастных групп. Сальмонеллы, наиболее частые возбудители острых кишечных инфекций, широко распространенные во всем мире благодаря промышленному птицеводству, чаще всего попадают в желудочно-кишечный тракт с мясом птицы и яйцами. Во время потрошения зараженных кур эти бактерии заражают всю линию, на которой обрабатывается мясо птицы. Сальмонеллы устойчивы к замораживанию, погибают только при тепловой обработке. Но если нести из магазина мясо зараженной птицы в одном пакете, к примеру, с хлебом, то в дальнейшем заражение произойдет именно через хлеб, а не через курицу, подвергшуюся тепловой обработке. При наличии небольших трещин на яйцах в них также возможно попадание сальмонелл, поэтому яйца также могут стать источником заражения. Сальмонеллы распространяются и через молоко.
- Коли инфекции ( эшерихиозы).
- Кишечные заболевания, вызванные стафилококком ( в основном патогенным штаммом Staphilococcus aureus), иерсиниями ( в частности Yersinia enterocolitica), энтерококком, кампилобактер, представителями условно-патогенной флоры ( протей, клебсиелла - абсолютно нечувствительна к антибиотикам, цитробактер), грибы рода Candida ( поражение всего ЖКТ вследствие того что у детей имеется физиологический иммунодефицит).
- Вирусные кишечные инфекции. Наибольшее значение имеют такие вирусы как: ротавирус. Также имеют значение в возникновении кишечного синдрома: аденовирус ( одномоментно может быть ряд симптомов: насморк, кашель, конъюнктивит, выраженный понос и т.д.); энтеровирус (это возбудитель энтеровирусных заболеваний которые могут протекать с менингитом, полиомиелитоподобным синдромом , в том числе с диарейным синдромом и сыпью). В основном инфицирование энтеровирусом идет при купании в водоемах в которые идет коммунально-бытовой сток.
Данный перечень возбудителей ОКИ далеко не полон, многие из них недостаточно изучены, открываются все новые возбудители ОКИ.
Классификация острых кишечных инфекций по клинической форме заболевания-
( посиндромный диагноз):
- Острый гастрит, когда заболевание характеризуется только синдромом рвоты, нет расстройств со стороны кишечника. Это бывает у детей старшего возраста при пищевых отравлениях.
- Острый энтерит: отсутствует синдром рвоты, но есть синдром диареи - стул частый, жидкий.
- Острый гастроэнтерит встречает чаще всего: есть синдром рвоты, обезвоживания, диареи.
- Острый энтероколит - поражение всего кишечника
Классификация острых кишечных инфекций по тяжести заболевания:
- Типичные формы: легкая, среднетяжелая, тяжелая. Тяжесть определяется по: высоте температуры, частоте рвоты, частоте стула, выраженности симптома интоксикации и обезвоживания.
- Атипичные формы:
Стертые формы: скудный симптомокомплекс - кашицеобразный стул 1-2 раза, субфебрильное однократное повышение температуры отсутствие рвоты, состояние удовлетворительное. Диагноз ставится по бактериологическому и серологическому подтверждению.
Бессимптомная форма: полная отсутствие каких-либо симптомов. Диагноз ставят по высеву ребенка.
Бактерионосительство - это полное отсутствие клинических проявлений, имеется лишь транзиторное, однократное выделение микроба. Ставить такой диагноз достаточно рискованно, потому что возможности обследования в амбулаторных условиях нет.
Гипертоксическая форма. Заболевание развивается очень бурно, остро, с развитием иногда инфекционно-токсического шока (1-3 степени), характеризующееся выраженными токсическими симптомами и практически отсутствием местных изменений (кишечник интактен так как изменения не успевают развиться). При острых кишечных инфекциях инфекционно-токсический шок встречается редко.
Симптомы и протекание болезни.
Разные микроорганизмы, вызывающие кишечные инфекции, поражают тот или иной отдел желудочно-кишечного тракта. Так, например, сальмонеллы «выбирают» преимущественно тонкий кишечник. Протекание болезни зависит от вида возбудителя, возраста ребенка, стадии выявлении и своевременности лечения.
Все кишечные инфекции проходят через инкубационный период, начальный, разгар заболевания и выздоровление.
Чем младше ребенок, тем агрессивнее ведет себя инфекция, очень быстро развиваясь и приводя к ухудшению состояния:
- повышению температуры;
- постоянной рвоте;
- поносе.
Затем стул пополняется слизью, в нем появляются прожилки крови, процесс дефекации вызывает боль.
Дизентерия – очень часто возникает у дошкольников и детей младшего школьного возраста, но может протекать в слабой форме, даже без боли в животе и повышения температуры, что затрудняет диагностику.
Но при первых признаках ребенка нужно отвести к врачу, чтобы провести анализ кала и выявить возбудителя инфекции.
Обезвоживание – наибольшая угроза при кишечных инфекциях и потеря организмом полезных солей и минералов.
Обычно кишечные инфекции у детей имеют следующие симптомы:
- резкий скачок температуры;
- вялость, рвота, боли в животе;
- понос;
- головная боль;
- отказ от еды;
- сухие губы;
- грозным симптомом, говорящим о крайней тяжести заболевания, является отсутствие мочи у ребенка более 6 часов.
Продолжительность инкубационного периода — периода от попадания в организм болезнетворных бактерий или вирусов до появления симптомов заболевания — зависит от того, какими микроорганизмами вызвано заболевание и от их количества, попавшего в рот ребенку: чем больше возбудителей, тем короче этот период. Это время может составлять от нескольких часов до семи дней (чаще оно не превышает 3 дней).
По длительности кишечные инфекции могут быть:
-острыми (жидкий стул сохраняется не более 2 недель);
-затяжными (жидкий стул — от 2 недель до 2 месяцев);
-хроническими (понятие хронической инфекции в большей степени относится к дизентерии);
но поскольку сейчас не регистрируется хронической дизентерии, т.к. появились современные антибактериальные препараты, способные адекватно бороться с этой инфекцией, то в настоящее время хронические кишечные инфекции практически не встречаются).
Причины кишечных инфекций у детей
Если не соблюдать определенных правил, заразиться одной из кишечных болезней ничего не стоит. Зачастую инфекция попадает в организм с грязью, (испачканные ручки, пыльные игрушки, немытые фрукты), в которой живут разные микробы. Да и обычные мухи переносят опасных возбудителей! Но нередко причиной кишечной инфекции у детей становятся некачественные продукты питания (особенно молочные, кисломолочные) или недостаточно очищенная вода. Заразиться можно и от больного человека.
На прогулке всегда следите, чтобы ручки ребенка были чистыми, а вода, которую он пьет – очищенной.
Профилактика кишечных инфекций у детей
При соблюдении правил в большинстве случаев удается избежать заражения ребенка кишечной инфекцией.
Для приготовления пищи и питья используйте только качественнуюводу (из бювета, колодца, бутилированную). Но, ни в коем случае не сырую водопроводную!
Если у кого-то из членов семьи - расстройство стула, постарайтесь максимально оградить его от общения с детьми. Многие кишечные инфекции передаются контактно-бытовым путем.
Никогда не давайте ребенку немытые фрукты, овощи.
Прежде чем предложить малышу что-либо из молочного (йогурт, творожок, кефир),проверь срокгодности!
Следите за тем, чтобы ребенок мыл руки после посещения туалета, по возвращению с улицы, перед едой.
Регулярно проводите в квартире влажную уборку. Ведь мелкий мусор, крошки ребенок может потянуть в рот!
Все эти советы помогут вашему ребенку избежать заражения кишечными инфекциями.
Профилактика кишечных инфекций в детском саду.
Распространение острых кишечных инфекций в детских дошкольных учреждениях находится в прямой зависимости от санитарного содержания помещений и соблюдения правил санитарно-противоэпидемического режима.
Настоящие правила предусматривают:
1) размещение детей по группам строго на основании существующих санитарных норм;
2) групповую изоляцию детей;
3) закрепление персонала за каждой группой;
4) строго индивидуальный уход за детьми;
5) соблюдение личной гигиены детьми и персоналом;
6) обеспечение группы отдельной столовой посудой, игрушками, горшками, уборочным инвентарем и т. д.;
7) раздельное применение уборочного инвентаря в группах, горшечных, пищеблоке;
8) выделение отдельных халатов, предназначенных для кормления, ухода за детьми, уборки горшечной;
9) раздельный сбор пеленок и белья, загрязненного выделениями, от остального грязного белья;
10) распределение работы персонала так, чтобы уборкой помещения, высаживанием на горшки, сдачей грязного белья и кормлением, умыванием детей и т. д. занимались разные лица.
Все помещения детских учреждений должны содержаться в образцовом порядке и чистоте. Уборку помещений следует проводить ежедневно обязательно влажным способом при открытых окнах или фрамугах. Генеральная уборка должна проводиться еженедельно с применением моющих и дезинфицирующих средств.
Игрушки должны мыться 2 раза в день горячей водой со щеткой и мылом. Столы должны промываться после каждого приема пищи специально выделенной для этого ветошью. Посуда после каждого употребления освобождается от остатков пищи и обезжиривается путем промывания в горячей воде с добавлением питьевой соды или горчицы, затем обливается кипятком. Вымытая посуда просушивается на полках-решетках. Белье после употребления складываются в специальный бак, ведро с крышкой или клеенчатый мешок. В конце дня грязное белье в клеенчатых мешках доставляется в прачечную.
Полы в туалетах, унитазы моют 2 раза в день горячей водой с применением моющих средств. В ясельных и младших дошкольных группах полы моют после каждого высаживания детей на горшки. Горшки после каждого использования моются проточной водой внутри при помощи щетки и обеззараживаются в течение 30 мин.
Уборочный инвентарь (тряпки, ведра, щетки) маркируются и хранятся в туалетной комнате в специальном шкафу, раздельно для групповой комнаты и туалета. Весь уборочный инвентарь после использования следует промывать горячей водой с моющими средствами. Дезинфицирующие растворы должны храниться в прохладном месте, в темной закрытой посуде, в местах, недоступных детям. Приготовление основных исходных дезинфицирующих растворов входит в обязанности старшей медицинской сестры. Она же отвечает за качественное проведение дезинфекционных мероприятий в детском учреждении.
Ответственность за выполнение санитарных правил возлагается на заведующую детским дошкольным учреждением. Медицинский персонал осуществляет повседневный контроль за соблюдением санитарно-противоэпидемического режима в детском дошкольном учреждении.
Карантинные меры при выявлении ОКИ в детском саду.
Проведение всего комплекса противоэпидемических мероприятий должно начинаться немедленно после удаления больного ребенка из группы, не дожидаясь окончательного диагноза. На группу, в которой выявлен случай кишечного заболевания, накладывается карантин сроком на 7 дней. После изоляции заболевшего ребенка проводится тщательная уборка и дезинфекция игрушек, посуды, пола, горшков и др.
На период карантина усиливается контрольза выполнением санитарно-противоэпидемического режима, больше внимания уделяется индивидуальному уходу за детьми и соблюдению правил личной гигиены детьми и персоналом. Кроме того, вводятся дополнительные мероприятия по текущей дезинфекции: обеззараживать посуду, игрушки, уборочный инвентарь, полы, белье и т.д.
В группе на период карантина за контактными детьми и персоналом устанавливается медицинское наблюдение с двукратным измерением температуры тела в начале и в конце дня и осмотром стула детей. До окончания карантина прием новых детей и перевод из группы в группу как детей, так и персонала, а также перевод детей в другие детские учреждения возможен только по разрешению эпидемиолога.
При возникновении случая кишечного заболевания допускается однократное одномоментное бактериологическое обследование детей и персонала группы.
Значение личной гигиены школьника для профилактики инфекционных заболеваний
Школа – это не только «храм знаний», но и место скопления большого числа людей. В условиях возникновения инфекции школа может стать одним из очагов заболевания. Это обусловлено тем, что дети, еще не обладая крепким и устойчивым иммунитетом, не всегда в достаточной мере выполняют и требования личной гигиены. Учителям и родителям необходимо помнить: от того,насколько дети будут приучены следить за собой, зависит их защищенность от возникновения инфекционных заболеваний.
Каждый школьник должен соблюдать следующие правила личной гигиены.
- Ежедневно совершать утренний туалет.
- Тщательно мыть руки перед приемом пищи и после каждого посещения туалета.
- Не брать в рот посторонние предметы: ручку, карандаш и др.; при чтении книг не слюнявить пальцы.
- Содержать свое рабочее место в чистоте и порядке.
- Принимать пищу только в специально отведенных для этого местах (при их наличии) и др.
Существует также ряд мер профилактики инфекционных и других видов заболеваний, выполнение которых должно контролироваться учителем и администрацией школы. В этих целях необходимо:
- регулярно проветривать учебные помещения;
- ежедневно проводить влажную уборку классов и коридоров школы;
- проверять наличие сменной обуви у учеников, особенно в осенний и весенний периоды;
- проводить противобактериальную обработку туалетов;
- соблюдать гигиеническую чистоту пищеблоков;
- осуществлять контроль продуктов питания.
2.
Зарегистрировано в Минюсте России 14 марта 2014 г. N 31602
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫ
ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА
ГЛАВНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ ВРАЧ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПОСТАНОВЛЕНИЕ
от 9 октября 2013 г. N 53
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ СП 3.1.1.3108-13
"ПРОФИЛАКТИКА ОСТРЫХ КИШЕЧНЫХ ИНФЕКЦИЙ"
В соответствии с Федеральным законом от 30.03.1999 N 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, N 14, ст. 1650; 2002, N 1 (ч. I), ст. 2; 2003, N 2, ст. 167; N 27 (ч. I), ст. 2700; 2004, N 35, ст. 3607; 2005, N 19, ст. 1752; 2006, N 1, ст. 10; N 52 (ч. I), ст. 5498; 2007, N 1 (ч. I), ст. 21; N 1 (ч. I), ст. 29; N 27, ст. 3213; N 46, ст. 5554; N 49, ст. 6070; 2008, N 24, ст. 2801; N 29 (ч. I), ст. 3418; N 30 (ч. II), ст. 3616; N 44, ст. 4984; N 52 (ч. I), ст. 6223; 2009, N 1, ст. 17; 2010, N 40, ст. 4969; 2011, N 1, ст. 6; N 30 (ч. I), ст. 4563; N 30 (ч. I), ст. 4590; N 30 (ч. I), ст. 4591; N 30 (ч. I), ст. 4596; N 50, ст. 7359; 2012, N 24, ст. 3069; N 26, ст. 3446; 2013, N 27, ст. 3477; N 30 (ч. I), ст. 4079) и постановлением Правительства Российской Федерации от 24.07.2000 N 554 "Об утверждении Положения о государственной санитарно-эпидемиологической службе Российской Федерации и Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, N 31, ст. 3295; 2004, N 8, ст. 663; N 47, ст. 4666; 2005, N 39, ст. 3953) постановляю:
1. Утвердить санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1.1.3108-13 "Профилактика острых кишечных инфекций" (приложение).
2. Признать утратившими силу санитарно-эпидемиологические правила "Профилактика острых кишечных инфекций. СП 3.1.1.1117-02" <*>.
--------------------------------
<*> Зарегистрированы в Министерстве юстиции Российской Федерации 8 мая 2002 года, регистрационный N 3418.
Г.Г.ОНИЩЕНКО
Приложение
Утверждены
постановлением
Главного государственного
санитарного врача
Российской Федерации
от 9 октября 2013 г. N 53
3.1.1. ПРОФИЛАКТИКА
ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ КИШЕЧНЫЕ ИНФЕКЦИИ
ПРОФИЛАКТИКА ОСТРЫХ КИШЕЧНЫХ ИНФЕКЦИЙ
Санитарно-эпидемиологические правила
СП 3.1.1.3108-13
I. Область применения
1.1. Настоящие санитарно-эпидемиологические правила устанавливают требования к комплексу организационных, профилактических, санитарно-противоэпидемических мероприятий, проведение которых обеспечивает предупреждение возникновения и распространения случаев заболевания острыми кишечными инфекциями (ОКИ) среди населения Российской Федерации.
1.2. Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил является обязательным на всей территории Российской Федерации государственными органами, органами местного самоуправления, юридическими лицами, должностными лицами, гражданами, индивидуальными предпринимателями.
1.3. Контроль за выполнением настоящих санитарных правил проводят органы, уполномоченные на осуществление федерального государственного санитарно-эпидемиологического надзора.
II. Общие положения
2.1. Санитарные правила действуют в отношении инфекций (отравлений микробной этиологии), проявляющихся диарейным синдромом на этапе предварительной диагностики - до появления характерных симптомов заболеваний или при отсутствии эпидемиологического анамнеза, указывающего на связь заболевания с зарегистрированными очагами инфекционных болезней или до установления вида возбудителя.
2.2. При установлении этиологии заболевания или вероятного диагноза на основании клинико-эпидемиологических данных, для реализации необходимых мероприятий применяются санитарно-эпидемиологические правила в отношении отдельных видов инфекционных болезней (холера, брюшной тиф, сальмонеллезы, иерсиниозы, кампилобактериоз, энтеровирусные инфекции и другие).
2.3. В случае отсутствия санитарно-эпидемиологических правил по отдельным нозологическим формам болезней, проявляющихся диарейным синдромом, или в случае отсутствия обнаружения возбудителя (ОКИ с неустановленной этиологией) мероприятия проводятся в соответствии с настоящими санитарно-эпидемиологическими правилами.
2.4. Для ОКИ преимущественным механизмом передачи является фекально-оральный, реализуемый бытовым (контактно-бытовым), пищевым и водным путями передачи возбудителя. Для отдельных заболеваний (вирусные инфекции) возможна реализация аэрозольного механизма передачи инфекции.
2.5. По формам течения инфекционного процесса различают манифестные цикличные формы течения заболеваний, в которых различают инкубационный период, острую фазу заболевания и период реконвалесценции и субманифестные (бессимптомные) формы. Выделение возбудителя может наблюдаться в острую фазу заболевания (наиболее активное), в периоде реконвалесценции после перенесенного заболевания, при бессимптомных формах инфекции и, при ряде нозологий, в случаях формирования хронического выделения патогена.
2.6. Эпидемический процесс ОКИ проявляется вспышечной и спорадической заболеваемостью. В зависимости от вида возбудителя наблюдаются сезонные и эпидемические подъемы заболеваемости на отдельных территориях или в климатических зонах.
III. Мероприятия по обеспечению федерального
государственного санитарно-эпидемиологического надзора
за острыми кишечными инфекциями
3.1. В целях обеспечения федерального государственного санитарно-эпидемиологического надзора осуществляется непрерывное наблюдение за эпидемическим процессом ОКИ с целью оценки ситуации, своевременного принятия управленческих решений, разработки и корректировки санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий, обеспечивающих предупреждение возникновения и распространения случаев ОКИ среди населения, формирования эпидемических очагов с групповой заболеваемостью.
3.2. Мероприятия по обеспечению федерального государственного санитарно-эпидемиологического надзора за ОКИ включают в себя:
- мониторинг заболеваемости;
- наблюдение за циркуляцией возбудителей ОКИ в популяции людей и в объектах окружающей среды;
- анализ параметров факторов среды обитания окружающей среды, которые могут послужить факторами передачи ОКИ;
- оценку эффективности проводимых санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий;
- ретроспективный и оперативный анализ динамики заболеваемости ОКИ;
- прогнозирование развития эпидемиологической ситуации.
IV. Выявление случаев острых кишечных инфекций среди людей
4.1. Выявление случаев заболеваний ОКИ, а также случаев носительства возбудителей ОКИ проводится работниками медицинских организаций во время амбулаторных приемов, посещений на дому, при медицинских осмотрах.
4.2. Забор клинического материала от больного (фекалии, кровь, рвотные массы, промывные воды желудка и другие) осуществляется в медицинских организациях, выявивших больного в день обращения и до начала этиотропного лечения.
4.3. При лечении больного на дому сбор материала для исследования осуществляется персоналом медицинских организаций, закрепленных территориально или ведомственно.
4.4. В очагах ОКИ с групповой заболеваемостью отбор и лабораторное исследование материала от больных осуществляется как сотрудниками медицинских организаций, так и сотрудниками учреждений, обеспечивающих государственный санитарно-эпидемиологический надзор.
4.5. Материал от контактных лиц и лиц из числа сотрудников пищеблоков, организаций по изготовлению и реализации пищевых продуктов, детских учреждений и медицинских организаций (далее - декретированный контингент) в эпидемических очагах исследуется в лабораториях учреждений, обеспечивающих государственный санитарно-эпидемиологический надзор. Объем и перечень материала определяется специалистом, отвечающим за проведение эпидемиологического расследования.
4.6. Доставка клинического материала в лабораторию с целью установления этиологии возбудителя и его биологических свойств проводится в течение 24-х часов.
При невозможности своевременной доставки в лабораторию материала он консервируется с применением методов, определяемых с учетом требований планируемых к применению диагностических тестов.
4.7. Диагноз устанавливается на основании клинических признаков болезни, результатов лабораторного исследования, эпидемиологического анамнеза.
4.8. В случае поступления больного из эпидемического очага ОКИ с доказанной этиологией диагноз может быть выставлен на основании клинико-эпидемиологического анамнеза без лабораторного подтверждения.
4.9. В крупных очагах ОКИ (более 100 случаев заболеваний) с множественными случаями заболеваний для обнаружения этиологического агента исследуется выборка больных, заболевших в одно время с одинаковой симптоматикой (не менее 20% от числа заболевших).
В эпидемических очагах до 20-ти случаев заболеваний лабораторному исследованию подлежат все заболевшие.
В эпидемических очагах от 20-ти до 100 случаев заболеваний лабораторному исследованию подлежат не менее 30% заболевших.
V. Лабораторная диагностика ОКИ
5.1. Лабораторная диагностика ОКИ осуществляется в соответствии с действующими нормативными и методическими документами в зависимости от вида подозреваемого возбудителя.
5.2. Лабораторные исследования материалов от больных ОКИ осуществляют лаборатории, имеющие разрешительные документы на выполнение работ с микроорганизмами III - IV групп патогенности.
5.3. Исследования по выделению из материала от больных возбудителей инфекции или его генома, связанные с накоплением возбудителей I - II группы патогенности (микробиологические, молекулярно-генетические исследования), проводятся в лабораториях, имеющих лицензию на работу с возбудителями I - II группы патогенности.
5.4. Серологические исследования, молекулярно-генетические исследования без накопления возбудителя для микроорганизмов II-й группы патогенности могут быть проведены в бактериологических лабораториях, имеющих разрешительную документацию на работу с возбудителями III - IV групп патогенности.
5.5. Одним из условий качественного проведения бактериологического и молекулярно-генетического исследования является правильное взятие материала и его предварительная подготовка к исследованию в соответствии с действующими нормативными методическими документами.
5.6. Подтверждение этиологии ОКИ проводится любыми методами, доступными для лаборатории.
5.7. Для диагностики ОКИ используются диагностические системы, зарегистрированные в Российской Федерации в установленном порядке.
5.8. Методами для подтверждения этиологии ОКИ является выделение и идентификация возбудителя с помощью питательных сред и биохимических тестов, полимеразная цепная реакция (ПЦР), серологические методы исследования (РПГА, ИФА и другие) и другие методы, позволяющие проводить индикацию и идентификацию возбудителей и токсинов.
5.9. Материалом для исследований по обнаружению возбудителей ОКИ могут служить испражнения, рвотные массы, промывные воды желудка и кишечника, кровь.
5.10. При летальных исходах заболеваний исследуются материалы, полученные при патолого-анатомическом исследовании (образцы тканей кишечника, селезенки, печени и другие). Исследования могут проводиться как в медицинской организации, так и в учреждениях, обеспечивающих государственный санитарно-эпидемиологический надзор.
Патолого-анатомический материал в случае подозрения на заболевание, вызванное микроорганизмами I - II групп патогенности, отбирается в присутствии специалистов учреждений, обеспечивающих федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор, и исследуется в лабораториях учреждений, обеспечивающих федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор.
VI. Противоэпидемические мероприятия при острых
кишечных инфекциях
6.1. В эпидемических очагах ОКИ, в период эпидемических подъемов заболеваемости ОКИ на определенных территориях, организуются и проводятся противоэпидемические мероприятия, направленные на локализацию очага и предотвращение дальнейшего распространения инфекции.
6.2. Медицинская организация, выявившая больного или носителя возбудителей ОКИ (в том числе при изменении диагноза), обязана принять меры по изоляции больного и направить экстренное извещение в территориальный орган, осуществляющий федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор.
При выявлении больных ОКИ в школах, детских дошкольных организациях, организациях отдыха для детей и взрослых, социальных учреждениях (интернатах) ответственность за своевременное информирование территориальных органов федерального органа исполнительной власти, осуществляющих федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор, возлагается на руководителя организации. Медицинский работник организации, выявивший больного, обязан принять меры по изоляции больного и организации дезинфекции.
6.3. Эпидемиологическое расследование эпидемического очага ОКИ проводится органами, осуществляющими федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор, с целью установления границ очага, выявления возбудителя ОКИ и его источника, лиц, подвергшихся риску заражения, определения путей и факторов передачи возбудителя, а также условий, способствовавших возникновению очага.
Целью эпидемиологического расследования является разработка и принятие мер по ликвидации очага и стабилизации ситуации.
6.4. Эпидемиологическое расследование включает осмотр (эпидемиологическое обследование) очага, сбор информации (опрос) у пострадавших, лиц, подвергшихся риску заражения, персонала, изучение документации, лабораторные исследования. Объем и перечень необходимой информации определяется специалистом, отвечающим за организацию и проведение эпидемиологического расследования.
6.5. В ходе эпидемиологического расследования формулируется предварительный и окончательный эпидемиологический диагноз, на основе которого разрабатываются меры по локализации и ликвидации очага.
Эпидемиологическое расследование завершается составлением акта эпидемиологического расследования с установлением причинно-следственной связи формирования очага установленной формы.
6.6. В случае регистрации эпидемических очагов до 5-ти случаев заболеваний, эпидемиологическое обследование очага проводится специалистами учреждений, обеспечивающих проведение государственного санитарно-эпидемиологического надзора с составлением карты эпидемиологического обследования установленной формы и предоставления ее в органы, уполномоченные осуществлять государственный санитарно-эпидемиологический надзор.
Эпидемиологическое обследование семейных (квартирных) очагов с единичными случаями заболеваний проводится при заболевании (носительстве) ОКИ должностных лиц и работников организаций, деятельность которых связана с производством, хранением, транспортировкой и реализацией пищевых продуктов и питьевой воды, воспитанием и обучением детей, коммунальным и бытовым обслуживанием населения (декретированный контингент), а также при заболевании лиц (детей и взрослых), проживающих совместно с ними. Помимо этого, обследуются все множественные семейные (квартирные) эпидемические очаги с одновременно или повторно возникшими несколькими случаями ОКИ.
6.7. В случае регистрации роста заболеваемости ОКИ на территории, органами, уполномоченными осуществлять государственный санитарно-эпидемиологический надзор, принимаются меры по выявлению причин и условий эпидемического неблагополучия и организуется проведение комплекса мер, направленных на стабилизацию ситуации.
6.8. Противоэпидемические мероприятия в очагах ОКИ и при эпидемическом подъеме заболеваемости ОКИ должны быть направлены:
- на источник инфекции (изоляция, госпитализация);
- на прекращение путей передачи инфекции;
- на повышение защитных сил организма лиц, подвергшихся риску заражения.
6.9. Лица с симптомами ОКИ подлежат изоляции.
6.10. Госпитализация выявленных больных (больных с подозрением на ОКИ) и носителей возбудителей ОКИ осуществляется по клиническим и эпидемиологическим показаниям.
Госпитализации подлежат больные с тяжелыми и среднетяжелыми формами ОКИ у детей в возрасте до 2-х лет и у детей с отягощенным преморбидным фоном, больные всех возрастов с наличием сопутствующих заболеваний, больные затяжными и хроническими (при обострении) формами болезни, больные ОКИ различными формами при невозможности соблюдения противоэпидемического режима по месту жительства (выявления больного), больные ОКИ из числа декретированного контингента, больные ОКИ различных возрастов, находящиеся в учреждениях закрытого типа.
6.11. Обязательному лабораторному обследованию на ОКИ в эпидемическом очаге подлежат выявленные больные с симптомами (или выборка больных с одинаковой симптоматикой, заболевших в течение одного инкубационного периода), лица, общавшиеся с больными, лица из числа декретированного контингента.
Перечень и объемы лабораторных исследований в эпидемическом очаге или при эпидемическом подъеме заболеваемости определяет специалист, отвечающий за проведение эпидемиологического расследования.
6.12. В эпидемическом очаге с целью выявления путей и факторов передачи возбудителя также проводят лабораторное исследование проб окружающей среды, в том числе остатков пищевого продукта или блюд, сырья, воды, смывов с кухонного оборудования, инвентаря и другие.
Лабораторные исследования объектов внешней среды (вода, пищевая продукция и другие) проводятся организациями, обеспечивающими федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор. Объем и перечень лабораторных исследований определяет специалист, отвечающий за проведение эпидемиологического расследования.
6.13. Осмотр и выявление больных в эпидемических очагах осуществляют врачи клинических специальностей (инфекционисты, терапевты, педиатры и другие).
Наблюдение за лицами, подвергшимися риску заражения в эпидемических очагах (контактные лица), проводится медицинскими работниками по месту жительства или по месту работы контактного лица.
За контактными лицами, относящимися к декретированному контингенту, детьми, посещающими детские дошкольные организации и летние оздоровительные организации, медицинское наблюдение осуществляется не только по месту жительства, но и по месту работы (учебы, отдыха).
Результаты медицинского наблюдения отражаются в амбулаторных картах, в историях развития ребенка, в стационарах - в историях болезни (при регистрации очага в стационаре).
Длительность медицинского наблюдения составляет 7 дней и включает опрос, осмотр, наблюдение за характером стула, термометрию.
6.14. В случае несоответствия качества воды действующим гигиеническим нормативам, наличия информации о перебоях в подаче воды населению, аварийных ситуациях, органами, осуществляющими федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор, выдается предписание и адрес юридических лиц и индивидуальных предпринимателей о проведении ревизии систем водопользования (водоснабжения и канализования), принятию мер по ликвидации технических неисправностей, введению режима гиперхлорирования и питьевого режима в организациях, подвозу питьевой воды населению.
При загрязнении открытых водоемов принимаются меры по их очистке, при необходимости вводятся ограничения на водопользование.
6.15. Фактор передачи (конкретный подозрительный на инфицированность пищевой продукт или вода) исключается из употребления до завершения всего комплекса противоэпидемических мероприятий в очаге.
6.16. Лицам, подвергшимся риску заражения, может проводиться экстренная профилактика с назначением бактериофагов, иммуномодуляторов, противовирусных и антибактериальных средств в соответствии с инструкцией по применению препаратов.
При наличии вакцин против возбудителя инфекции может проводиться иммунизация лиц, подвергшихся риску заражения или определенных контингентов из числа декретированных групп.
6.17. На период проведения лабораторных обследований лица, подвергшиеся риску заражения и не относящиеся к декретированному контингенту, не отстраняются от работы и посещения организации при отсутствии клинических симптомов заболевания, если иные требования в отношении отдельных патогенов не предусмотрены санитарным законодательством.
6.18. В случае, если по результатам эпидемиологического расследования предполагается пищевой путь реализации механизма передачи инфекции, принимаются меры по временному приостановлению деятельности объекта, с которым связана групповая заболеваемость, или временному отстранению персонала, связанного с приготовлением и реализацией пищевых продуктов, предполагаемых в качестве фактора передачи инфекции (до получения результатов лабораторных исследований).
6.19. При возникновении потенциальной угрозы распространения ОКИ, в частности, на фоне экстремальных природных (резкие повышения температуры воздуха, паводки, наводнения, ливни и другие) и социальных (отключение электроэнергии городов и поселков, эпидемически значимых объектов, перемещения беженцев и другие) явлений противоэпидемические мероприятия должны быть направлены на:
- усиление мероприятий по надзору за эпидемически значимыми объектами, в первую очередь организациями пищевой промышленности, общественного питания, водопользования и другими на конкретной территории с применением методов лабораторного контроля;
- организацию санитарно-эпидемиологического контроля в пунктах временного нахождения пострадавшего населения;
- активное выявление больных (носителей) среди лиц, относящихся к декретированным категориям;
- проведение иммунизации по эпидемическим показаниям;
- назначение средств экстренной профилактики лицам, подвергшимся риску заражения;
- проведение дезинфекционных, дезинсекционных и дератизационных обработок эпидемически значимых объектов;
- разъяснительную работу с населением.
VII. Порядок выписки, допуска к работе и диспансерное
наблюдение лиц, перенесших ОКИ
7.1. Лица из числа декретированных категорий после клинического выздоровления и однократного лабораторного обследования с отрицательным результатом, проведенного через 1 - 2 дня после окончания лечения в стационаре или на дому, если иные требования в отношении отдельных патогенов не предусмотрены действующими нормативными методическими документами. При неустановленной этиологии ОКИ пациенты, относящиеся к данной категории, выписываются из стационара при клиническом выздоровлении (отсутствии лихорадки, нормализации стула, прекращения рвоты).
7.2. При выявлении носителей возбудителей ОКИ, которые могут быть источниками инфекции (декретированные категории), а также лиц с заболеваниями, ассоциируемыми с условно-патогенной флорой (гнойничковыми заболевания, фарингитами, ангинами и другими), производится их временное отстранение от работы и направление в медицинские организации для установления диагноза и лечения (санации). Допуск к работе осуществляется на основе заключения (справки) лечащего врача о клиническом выздоровлении с учетом данных контрольного лабораторного исследования.
7.3. Лица, перенесшие ОКИ и не относящиеся к декретированным контингентам, выписываются после клинического выздоровления. Необходимость их лабораторного обследования перед выпиской определяется лечащим врачом с учетом особенностей клинического течения болезни и процесса выздоровления.
7.4. В случае положительного результата лабораторных обследований, проведенных перед выпиской, курс лечения повторяется с корректировками терапии, назначенными в соответствии с особенностями возбудителя. При положительных результатах контрольного лабораторного обследования, проведенного после повторного курса лечения лиц из числа декретированного контингента, за ними устанавливается диспансерное наблюдение с временным переводом, при их согласии, на другую работу, не связанную с эпидемическим риском.
Больные с хронической формой заболевания кишечной инфекции не допускаются к работе, связанной с приготовлением, производством, транспортировкой, хранением, реализацией продуктов питания и обслуживанием водопроводных сооружений.
7.5. При выписке лиц, переболевших ОКИ, врач стационара оформляет и передает в поликлинику выписку из истории болезни, включающую диагноз заболевания, данные о проведенном лечении, результаты обследования больного, рекомендации по диспансеризации.
7.6. Переболевшие острыми формами ОКИ лица декретированной категории допускаются к работе после выписки из стационара или лечения на дому на основании справки о выздоровлении, выданной медицинской организацией, и при наличии отрицательного результата лабораторного обследования, если иные требования в отношении отдельных патогенов не предусмотрены действующими нормативными актами.
Лица из числа декретированных категорий, перенесшие ОКИ неустановленной этиологии, допускаются к работе не ранее 7 дня от начала заболевания.
7.7. Дети и подростки, обучающиеся в образовательных организациях, находящиеся в летних оздоровительных учреждениях, школах-интернатах, в течение двух месяцев после перенесенного заболевания не допускаются к дежурствам по пищеблоку.
7.8. Лица из числа декретированных категорий, являющиеся носителями возбудителей ОКИ, при их согласии, временно переводятся на другую работу, не связанную с риском распространения ОКИ. При невозможности перевода на основании постановлений главных государственных санитарных врачей и их заместителей они временно отстраняются от работы с выплатой пособий по социальному страхованию (п. 2 ст. 33 Федерального закона "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения").
7.9. Лица из числа декретированного контингента, переболевшие ОКИ и являющиеся носителями возбудителей ОКИ, подлежат диспансерному наблюдению в течение 1 месяца с клиническим осмотром и лабораторным обследованием, проведенным в конце наблюдения.
7.10. Переболевшие ОКИ дети и подростки, посещающие детские дошкольные организации, школы-интернаты, летние оздоровительные организации и другие типы закрытых учреждений с круглосуточным пребыванием, подлежат диспансерному наблюдению в течение 1 месяца после выздоровления с ежедневным медицинским осмотром. Лабораторное обследование назначается по показаниям (наличие дисфункций кишечника в период проведения диспансерного наблюдения, снижение массы тела, неудовлетворительное общее состояние).
7.11. Лица - реконвалесценты хронических форм ОКИ подлежат диспансерному наблюдению в течение 3-х месяцев с момента установления диагноза с ежемесячным осмотром и лабораторным обследованием. При необходимости сроки диспансерного наблюдения удлиняются.
7.12. Остальным категориям лиц, переболевших ОКИ, диспансерное наблюдение назначается по рекомендации врача медицинской организации.
7.13. Снятие с диспансерного наблюдения проводится врачом медицинской организации при условии полного клинического выздоровления реконвалесцента и отрицательного результата лабораторного обследования.
VIII. Дезинфекционные мероприятия при острых
кишечных инфекциях
8.1. При ОКИ проводят профилактическую и очаговую (текущую и заключительную) дезинфекцию.
8.2. Профилактические дезинфекционные мероприятия в организованных коллективах детей и взрослых, а также в организациях пищевой промышленности, общественного питания, продуктовой торговли, транспорте для перевозки пищевых продуктов, объектах водоснабжения проводят в комплексе с другими профилактическими и противоэпидемическими мероприятиями, осуществляемыми в соответствии с действующими санитарными правилами по устройству и содержанию этих мест.
8.3. Очаговую текущую дезинфекцию на объектах выполняет персонал учреждения, или лицо, ухаживающее за больным на дому. Для проведения дезинфекции используют средства, зарегистрированные в установленном порядке, имеющие декларацию соответствия, инструкцию по применению, и разрешенные для дезинфекции при кишечных бактериальных и вирусных инфекциях и/или при паразитарных заболеваниях. Для проведения текущей дезинфекции выбирают средства с низкой ингаляционной опасностью, при использовании которых не требуется защита органов дыхания и которые разрешены для применения в присутствии больного.
8.4. Дезинфекции подлежат все предметы, имеющие контакт с больным и являющиеся факторами передачи ОКИ (посуда столовая, белье нательное, постельное, полотенца, носовые платки, салфетки, предметы личной гигиены, выделения больного и посуда из-под выделений, поверхности в помещениях, жесткая мебель, санитарно-техническое оборудование, почва и другие).
8.5. Особое внимание уделяют гигиене рук, включающей их защиту резиновыми перчатками при уходе за больным и контакте с объектами в окружении больного; тщательному мытью рук мылом и водой, обработке их кожными антисептиками после любых контактов с пациентами, их одеждой, постельными принадлежностями и другими потенциально контаминированными объектами (дверные ручки палат и боксов, перила лестниц, выключатели). Для обеззараживания рук медицинских работников используют кожные антисептики, эффективные в отношении возбудителей кишечных бактериальных и вирусных инфекций.
8.6. Очаговую заключительную дезинфекцию проводят после удаления больного (носителя) из очага ОКИ. При холере, брюшном тифе, паратифах, сальмонеллезах заключительную дезинфекцию проводят специалисты учреждений дезинфекционного профиля. В очагах вирусных гепатитов A и E, полиомиелита, других энтеровирусных инфекций, бактериальной дизентерии, кишечном иерсиниозе, ОКИ, вызванными неустановленными возбудителями, заключительную дезинфекцию могут проводить не только специалисты учреждений дезинфекционного профиля, но и медицинский персонал лечебно-профилактических организаций, детских и подростковых учреждений, или население под руководством специалистов дезинфекционного профиля. Дезинфекции подвергают те же объекты, что и при проведении текущей дезинфекции, с использованием наиболее надежных средств, обеспечивающих гибель возбудителей ОКИ.
При использовании дезинфицирующих средств способом распыления органы дыхания защищают респираторами, глаза - защитными очками, руки - резиновыми перчатками.
Дезинфекционные мероприятия проводят в соответствии с действующими нормативными методическими документами на конкретную кишечную инфекцию бактериальной, вирусной или паразитарной этиологии.
8.7. Необходимо следить за своевременным проведением профилактической дезинсекции, направленной на борьбу с мухами, тараканами и муравьями, являющимися механическими переносчиками возбудителей ОКИ.
8.8. Если при эпидемиологическом обследовании выявлены объективные признаки заселения строения грызунами, в очаге ОКИ (при сальмонеллезе, лептоспирозе, кишечном иерсиниозе, псевдотуберкулезе, кампилобактериозе и другие) проводят дератизацию с целью предупреждения контаминации возбудителями ОКИ воды и пищевых продуктов при их производстве, хранении и на всех этапах реализации населению, а также для предотвращения попадания возбудителей в готовые пищевые продукты.
Дезинсекцию и дератизацию в очаге ОКИ проводят в соответствии с действующим санитарным законодательством.
IX. Противоэпидемические мероприятия при внутрибольничных
очагах ОКИ
9.1. Сотрудники медицинской организации должны проводить оперативное слежение и своевременное выявление случаев заноса или внутрибольничного инфицирования ОКИ среди пациентов, персонала или лиц по уходу за больными.
Запрещается госпитализация в течение 7 дней новых пациентов в палату с выявленным больным.
9.2. В случае выявления больного ОКИ проводится:
9.2.1. немедленная отправка экстренного извещения в территориальный орган, уполномоченный осуществлять государственный санитарно-эпидемиологический надзор;
9.2.2. немедленная изоляция, перевод больного в инфекционное отделение или диагностические боксы (полубоксы) в профильном отделении;
9.2.3. медицинское наблюдение в течение 7 дней от момента выявления больного и однократное лабораторное обследование (для выявления носительства или бессимптомного течения заболевания) за лицами, подвергшимися риску инфицирования;
9.2.4. заключительная дезинфекция;
9.2.5. эпидемиологическое расследование случая(ев) заноса или внутрибольничного инфицирования пациентов, персонала или лиц по уходу за больными сальмонеллезами с выявлением факторов и путей передачи возбудителя инфекции; анализ информации, принятие административных решений.
9.3. При групповой заболеваемости ОКИ в одном или нескольких отделениях медицинской организации:
9.3.1. проводят изоляцию заболевших в инфекционное отделение;
9.3.2. прекращают прием пациентов в отделение(я), где зарегистрирована групповая заболеваемость, и проводят медицинское наблюдение за контактными в течение 7 дней от момента изоляции последнего заболевшего;
9.3.3. проводят лабораторное обследование персонала (контактных - по решению специалиста, отвечающего за проведение эпидемиологического расследования) для определения источника инфекции;
9.3.4. проводят экстренную профилактику;
9.3.5. запрещают перемещения пациентов из палаты в палату, а также сокращения числа пациентов за счет ранней выписки с учетом общего состояния больных;
9.3.6. закрытие отделения(ий) проводят по предписанию органа, осуществляющего федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор.
9.4. Открытие отделения(ий) проводится после проведения комплекса противоэпидемических мероприятий и завершения медицинского наблюдения за контактными лицами.
X. Профилактические мероприятия
10.1. Органы, уполномоченные проводить федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор, осуществляют контроль за соблюдением требований санитарного законодательства Российской Федерации, направленных на предупреждение контаминации возбудителями ОКИ:
- пищевых продуктов, как в процессе их хранения и производства, так и на всех этапах реализации населению, а также на предотвращение попадания возбудителей в готовые пищевые продукты и накопления в них микроорганизмов;
- питьевой воды;
- объектов коммунального хозяйства населенных мест;
- предметов быта и окружающей обстановки в организованных коллективах детей и взрослых, медицинских организациях и других.
10.2. Юридические лица и индивидуальные предприниматели обязаны выполнять требования санитарного законодательства Российской Федерации и осуществлять производственный контроль, в том числе с использованием лабораторных исследований.
10.3. Объектами производственного контроля в организациях и у индивидуальных предпринимателей являются сырье, продукты и объекты окружающей среды, которые могут быть контаминированы возбудителями ОКИ.
10.4. Программа производственного контроля составляется юридическим лицом, индивидуальным предпринимателем и утверждается руководителем организации либо уполномоченными лицами.
10.5. В профилактических целях проводятся клинико-лабораторные обследования и ограничительные меры среди отдельных групп населения.
10.6. Однократному лабораторному обследованию, доступными методиками подвергаются лица, поступающие на работу в:
а) пищевые предприятия, предприятия общественного питания и торговли пищевыми продуктами, молочные кухни, молочные фермы, молочные заводы и другие, непосредственно занятые обработкой, хранением, транспортировкой продуктов питания и выдачей готовой пищи, а также ремонтом инвентаря и оборудования;
б) детских и медицинских организаций, занятые непосредственным обслуживанием и питанием детей;
в) организации, осуществляющие эксплуатацию водопроводных сооружений, доставку и хранение питьевой воды.
В случае выделения возбудителей острых кишечных инфекций у обследуемого он не допускается к работе и направляется на консультацию врача.
10.6.1. Лабораторное обследование лиц перед поступлением в стационары и санатории проводится по клиническим и эпидемиологическим показаниям.
При оформлении лиц на стационарное лечение в больницы (отделения) психоневрологического (психосоматического) профиля, дома престарелых, интернаты для лиц с хроническими психическими заболеваниями и поражением центральной нервной системы, в другие типы закрытых организаций с круглосуточным пребыванием проводится однократное бактериологическое обследование на наличие микроорганизмов рода Shigella spp. и Salmonella spp. Однократное обследование проводится также при переводе больных в учреждения психоневрологического (психосоматического) профиля.
10.7. Профилактика ОКИ, при которых возбудителем является гноеродная и условно-патогенная флора, осуществляется путем отстранения от работы, связанной с непосредственной обработкой пищевых продуктов и их изготовлением, лиц с гнойничковыми заболевания, фарингитами, ангинами и другими проявлениями хронической инфекции.
10.8. Лица, относящие к декретированному контингенту, обязаны сообщить руководству о появившихся симптомах ОКИ и немедленно обратиться к врачу.
XI. Гигиеническое воспитание и обучение населения
по вопросам профилактики ОКИ
11.1. Гигиеническое воспитание населения является одним из методов профилактики острых кишечных инфекций.
11.2. Гигиеническое воспитание населения включает в себя: представление населению подробной информации об ОКИ, основных симптомах заболевания и мерах профилактики с использованием средств массовой информации, листовок, плакатов бюллетеней, проведение индивидуальной беседы.
11.3. Организацию информационно-разъяснительной работы среди населения проводят органы, осуществляющие федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор, органы управления здравоохранением, центры медицинской профилактики, медицинские организации.
Приложение
к СП 3.1.1.3108-13
НОЗОЛОГИЧЕСКИЕ ФОРМЫ
С КОДАМИ МКБ-10, КЛИНИКА КОТОРЫХ МОЖЕТ ПРОЯВЛЯТЬСЯ
ДИАРЕЙНЫМ СИНДРОМОМ
A00-A09 Блок (A00-A09) - Кишечные инфекции
A00 Холера
A00.0 Холера, вызванная вибрионом 01, биовар cholerae
A00.1 Холера, вызванная вибрионом 01, биовар eltor
A00.2 Холера неуточненная
A01 Тиф и паратиф
A01.0 Брюшной тиф
A01.1 Паратиф A
A01.2 Паратиф B
A01.3 Паратиф C
A01.4 Паратиф неуточненный
A02 Другие сальмонеллезные инфекции
A02.0 Сальмонеллезный энтерит
A02.1 Сальмонеллезная септицемия
A02.2 Локализованная сальмонеллезная инфекция
A02.8 Другая уточненная сальмонеллезная инфекция
A02.9 Сальмонеллезная инфекция неуточненная
A03 Шигеллез
A03.0 Шигеллез, вызванный Shigella dysenteriae
A03.1 Шигеллез, вызванный Shigella flexneri
A03.2 Шигеллез, вызванный Shigella boydii
A03.3 Шигеллез, вызванный Shigella sonnei
A03.8 Другой шигеллез
A03.9 Шигеллез неуточненный
A04 Другие бактериальные кишечные инфекции
A04.0 Энтеропатогенная инфекция, вызванная Escherichia coli
A04.1 Энтеротоксигенная инфекция, вызванная Escherichia coli
A04.2 Энтероинвазивная инфекция, вызванная Escherichia coli
A04.3 Энтерогеморрагическая инфекция, вызванная Escherichia coli
A04.4 Другие кишечные инфекции, вызванные Escherichia coli
A04.5 Энтерит, вызванный Campylobacter
A04.6 Энтерит, вызванный Yersinia enterocolitica
A04.7 Энтероколит, вызванный Clostridium difficile
A04.8 Другие уточненные бактериальные кишечные инфекции
A04.9 Бактериальная кишечная инфекция неуточненная
A05 Другие бактериальные пищевые отравления
A05.0 Стафилококковое пищевое отравление
A05.1 Ботулизм
A05.2 Пищевое отравление, вызванное Clostridium perfringens (Clostridium welchii)
A05.3 Пищевое отравление, вызванное Vibrio parahaemolyticus
A05.4 Пищевое отравление, вызванное Bacillus cereus
A05.8 Другие уточненные бактериальные пищевые отравления
A05.9 Бактериальное пищевое отравление неуточненное
A06 Амебиаз
A06.0 Острая амебная дизентерия
A06.1 Хронический кишечный амебиаз
A06.2 Амебный недизентерийный колит
A06.3 Амебома кишечника
A06.4 Амебный абсцесс печени
A06.5 Амебный абсцесс легкого (J99.8*)
A06.6 Амебный абсцесс головного мозга (G07*)
A06.7 Кожный амебиаз
A06.8 Амебная инфекция другой локализации
A06.8 Амебиаз неуточненный
A07 Другие протозойные кишечные болезни
A07.0 Балантидиаз
A07.1 Жиардиаз (лямблиоз)
A07.2 Криптоспоридиоз
A07.3 Изоспороз
A07.8 Другие уточненные протозойные кишечные болезни
A07.9 Протозойная кишечная болезнь неуточненная
A08 Вирусные и другие уточненные кишечные инфекции
A08.0 Ротавирусный энтерит
A08.1 Острая гастроэнтеропатия, вызванная возбудителем Норволк
A08.2 Аденовирусный энтерит
A08.3 Другие вирусные энтериты
A08.4 Вирусная кишечная инфекция неуточненная
A08.5 Другие уточненные кишечные инфекции
A08 Диарея и гастроэнтерит предположительно инфекционного происхождения
Управлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Свердловской области и федеральным бюджетным учреждением здравоохранения Центр гигиены и эпидемиологии в Свердловской области разработаны варианты памяток «Выбираем школьную форму».
Расписание ВПР в 2019 году
Рособрнадзор опубликовал приказ о проведении мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в 2019 году.
В мониторинг включены всероссийские проверочные работы (ВПР) и национальные исследования качества образования (НИКО).
Приказ №84 от 29.01.2019 с изменениями от 07.02.2019 №104
Для учащихся 4-х, 5-х и 6-х классов написание ВПР является обязательным, в 7-х и 11-х классах ВПР проводятся по решению школы.
4 класс (демоверсии)
Русский язык - 15-19 апреля 2019 года (в любые дни недели).
Математика - 22-26 апреля 2019 года (в любой день недели).
Окружающий мир - 22-26 апреля 2019 года (в любой день недели).
5 класс (демоверсии)
История - 16 апреля 2019 года.
Биология - 18 апреля 2019 года.
Математика - 23 апреля 2019 года.
Русский язык - 25 апреля 2019 года.
6 класс (демоверсии)
География - 9 апреля 2019 года.
История - 11 апреля 2019.
Биология - 16 апреля 2019.
Обществознание - 18 апреля 2019 года.
Русский язык - 23 апреля 2019 года.
Математика - 25 апреля 2019.
7 класс (демоверсии)
Английский язык - 2 апреля 2019 года.
Обществознание - 4 апреля 2019 года.
Русский язык - 9 апреля 2019 года.
Биология - 11 апреля 2019 года.
География - 16 апреля 2019 года.
Математика - 18 апреля 2019 года.
Физика - 23 апреля 2019 года.
История - 25 апреля 2019 года.
Читать далее: https://4ege.ru/vpr/57619-raspisanie-vpr-v-2019-godu.html
Сайт "Всероссийские проверочные работы" https://ru-vpr.ru/raspisanie
Региональный ресурсный центр развития доступной образовательной среды в системе образования Свердловской области проводит вебинары по вопросам психолого-педагогического просвещения
Портал "Персональные дети" - портал для детей, направлен на изучение вопросов , связанных с защитой персональных данных
Анализ причин детского дорожно-транспортного травматизмаза 8 месяцев 2017г. на территории городского округа Сухой Лог.
За 8 месяцев 2015г. на территории ГО Сухой Лог произошло 2 ДТП с участием детей в возрасте до 16 лет (в 2016г. – 1 ДТП). В 2017г. пострадали 2 ребенка, в 2016г. – 1 ребенок. В 2017 году погибших детей не было (в 2016г. погибших детей не было). В 2017г. по вине детей зарегистрировано 1 ДТП (в 2016г. – 0 ДТП).
Причинами ДТП по вине детей явились:
1. Столкновение ТС – 1 ДТП:
- 05.08.2017г. Сухоложский район, с.Талица, ул.8 Марта, 10, 14-летний водитель мотоцикла Иж Ю3К (обучающийся МАОУ СОШ №4), совершая маневр опережения, допустил столкновение с движущимся в попутном направлении автомобилем Лифан, который совершал маневр поворота налево. В результате ДТП травмы получил 10-летний пассажир мотоцикла, который находился без мотошлема (обучающийся МАОУ СОШ №7).
Причинами ДТП по вине водителей ТС явились:
1. Наезд на пешехода – 1 ДТП:
- 16.05.2017г. по адресу г.Сухой Лог, ул.Юбилейная, 6 водитель автомобиля ВАЗ-21140 допустил наезд на пешехода, 10-летнюю девочку, переходившую проезжую часть по пешеходному переходу, справа налево относительно движущегося транспортного средства (обучающаяся МАОУ Гимназия №1).
По возрастным группам ДТП, в которых пострадали дети, распределились следующим образом:
10 лет – 2 ребенка (пешеход и пассажир мотоцикла)
Среди образовательных учреждений ДТП распределились:
| Образовательное учреждение | Всего ДТП | По вине ребенка | По вине водителя |
| Гимназия №1 | 1 | 0 | 1 |
| СОШ №4 | 1 | 1 | 0 |
| СОШ №7 | 1 | 0 | 1 |
Анализ мест наездов на пешеходов-детей:
1 ДТП – г.Сухой Лог, ул.Юбилейная, 6 (нерегулируемый пешеходный переход, оснащен светофором Т7, пострадал 1 ребенок)
По категориям участников ДТП распределились следующим образом:
Пешеход – 1 ДТП (пострадал 1 ребенок, 10 лет);
Пассажир – 1 ДТП (пострадал 1 ребенок, 10 лет)
По месяцам ДТП с участием детей распределились следующим образом:
Май – 1 ДТП
Август – 1 ДТП
По дням недели:
Вторник – 1 ДТП
Суббота – 1 ДТП
По времени суток:
1 ДТП – с 16.00ч. до 17.00ч.
1 ДТП – с 19.00ч. до 20.00ч.
Инспектор по пропаганде ОГИБДД
ОМВД России по г.Сухой Лог
ст.лейтенант полиции Т.Н.Смирнова